近年來(lái),計(jì)算思維教學(xué)與計(jì)算思維能力培養(yǎng)已成為計(jì)算機(jī)學(xué)科與教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)。梳理、統(tǒng)計(jì)我國(guó)計(jì)算思維教學(xué)方面的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn):計(jì)算思維教學(xué)研究起步較早,面向高等教育與基礎(chǔ)教育,集中于計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)相關(guān)學(xué)科,研究?jī)?nèi)容涉及教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)。反思我國(guó)計(jì)算思維教學(xué)研究發(fā)現(xiàn),研究范圍狹窄,缺乏與其他學(xué)科教學(xué)整合的研究;研究問(wèn)題較為單一,多關(guān)注教學(xué)模式與方法,教學(xué)資源、師資建設(shè)與評(píng)價(jià)體系較少涉及;理論研究有待深入;計(jì)算思維教學(xué)時(shí)間較短,實(shí)施范圍和規(guī)模較小,學(xué)生思維能力培養(yǎng)成效有待檢驗(yàn)。因此,應(yīng)深化理論研究,揭示計(jì)算思維形成的基本過(guò)程,為教學(xué)提供指導(dǎo);完善研究?jī)?nèi)容,加強(qiáng)計(jì)算思維立體化教學(xué)資源建設(shè),制定計(jì)算思維能力評(píng)價(jià)體系;開(kāi)展師資培訓(xùn),探索不同學(xué)科計(jì)算思維教學(xué)模式與規(guī)律,提升計(jì)算思維教學(xué)有效性;拓展研究領(lǐng)域,將計(jì)算思維教學(xué)研究向基礎(chǔ)教育與繼續(xù)教育領(lǐng)域延伸;形成研究合力,推進(jìn)計(jì)算思維教學(xué)由隱性化、被動(dòng)性向顯性化、自發(fā)性轉(zhuǎn)變。

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【部分圖文】：

圖5-8基于協(xié)同過(guò)濾推薦

第五章基于機(jī)器學(xué)習(xí)的電子文獻(xiàn)推薦系統(tǒng)45上圖為選榷算法能耗復(fù)雜度的定義與推導(dǎo)》進(jìn)行推薦�；趦�(nèi)容的推薦結(jié)果如圖由于基于文獻(xiàn)的關(guān)鍵字進(jìn)行相似度計(jì)算，因此《我國(guó)基于計(jì)算思維教學(xué)的回顧與展望》與其文本相似度較高，因此推薦合理。但是其挖掘潛在用戶相對(duì)薄弱。圖5-8基于協(xié)同過(guò)濾推薦圖5-8....

圖5-9融合社區(qū)發(fā)現(xiàn)的協(xié)同過(guò)濾推薦

第五章基于機(jī)器學(xué)習(xí)的電子文獻(xiàn)推薦系統(tǒng)45上圖為選榷算法能耗復(fù)雜度的定義與推導(dǎo)》進(jìn)行推薦�；趦�(nèi)容的推薦結(jié)果如圖由于基于文獻(xiàn)的關(guān)鍵字進(jìn)行相似度計(jì)算，因此《我國(guó)基于計(jì)算思維教學(xué)的回顧與展望》與其文本相似度較高，因此推薦合理。但是其挖掘潛在用戶相對(duì)薄弱。圖5-8基于協(xié)同過(guò)濾推薦圖5-8....

圖1.1總體趨勢(shì)

蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文基于可視化編程的計(jì)算思維培養(yǎng)模式構(gòu)建與應(yīng)用——以“Blockly創(chuàng)意趣味編程”課程為例3養(yǎng)的研究具有一定的可行性。目前我國(guó)對(duì)計(jì)算思維的研究主題集中在兩個(gè)方面：理論研究和實(shí)踐研究。理論研究主要包括計(jì)算思維的概念與內(nèi)涵、計(jì)算思維的特征與價(jià)值；實(shí)踐研究主要聚焦于計(jì)算....

圖1.2關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文基于可視化編程的計(jì)算思維培養(yǎng)模式構(gòu)建與應(yīng)用——以“Blockly創(chuàng)意趣味編程”課程為例3養(yǎng)的研究具有一定的可行性。目前我國(guó)對(duì)計(jì)算思維的研究主題集中在兩個(gè)方面：理論研究和實(shí)踐研究。理論研究主要包括計(jì)算思維的概念與內(nèi)涵、計(jì)算思維的特征與價(jià)值；實(shí)踐研究主要聚焦于計(jì)算....

本文編號(hào)：3951361