本文關(guān)鍵詞：普通高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用的影響因素研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)對教育的促進作用日益受到重視。在高等教育領(lǐng)域,運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教學(xué)逐步成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的發(fā)展潮流。雖然目前國內(nèi)不少高校已經(jīng)擁有自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,但就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校教學(xué)中并沒有得到很好的利用。筆者對河南省39所本科院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行了初步分析,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用欠佳的現(xiàn)象是一個普遍問題。因此,探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用中的影響因素,進而提出有效的解決策略,逐漸成為當(dāng)下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究亟待解決的問題。本研究從高校教師、學(xué)生和主管人員等多重用戶視角出發(fā),對影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用的影響因素進行探究。在實際研究中,筆者根據(jù)不同的用戶采用了不同的研究方式。從教師和學(xué)生角度開展的研究主要以技術(shù)接受修正模型(TAM)為理論基礎(chǔ),分別建構(gòu)教師和學(xué)生影響因素模型,通過結(jié)構(gòu)方程模型的分析方法對影響教師和學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的因素進行實證研究。從主管人員角度開展的研究主要采用深度訪談的方法,對影響主管人員推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的影響因素進行分析與總結(jié)。通過這一系列研究工作,得出如下結(jié)論:(1)態(tài)度感知是高校教師和學(xué)生是否應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的主要原因;(2)組織內(nèi)部的群體態(tài)度或傾向會對教師和學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺產(chǎn)生重要影響;(3)高校提供政策與制度支持對教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有一定的促進作用;(4)知識與技能儲備會對教師和學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺造成一定的影響;(5)學(xué)生是否適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式對其應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺會產(chǎn)生一定影響作用;(6)領(lǐng)導(dǎo)不太重視、部門設(shè)置不合理和專職人員缺乏在一定程度上制約著高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的推廣;(7)現(xiàn)有大學(xué)教師評價制度是教師難以全身心投入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要原因。最后,根據(jù)以上研究結(jié)論,筆者從高校管理、高校教師、學(xué)生、主管人員、群體影響和教研部門研究等方面提出高校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的有效策略建議。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 高校 影響因素 解決策略
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G642
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 1 引言11-17
• 1.1 研究緣起11-12
• 1.2 研究意義12-14
• 1.2.1 理論意義13
• 1.2.2 實踐意義13-14
• 1.2.3 現(xiàn)實意義14
• 1.3 研究思路、研究方法及創(chuàng)新之處14-17
• 1.3.1 研究思路14-15
• 1.3.2 研究方法15-16
• 1.3.3 研究創(chuàng)新之處16-17
• 2 研究綜述與理論基礎(chǔ)17-29
• 2.1 相關(guān)概念界定17-19
• 2.2 文獻研究綜述19-22
• 2.2.1 國外相關(guān)研究19-20
• 2.2.2 國內(nèi)相關(guān)研究20-22
• 2.2.3 研究現(xiàn)狀評析22
• 2.3 研究理論基礎(chǔ)22-26
• 2.3.1 理性行為理論23-24
• 2.3.2 技術(shù)接受理論24-25
• 2.3.3 本研究對TAM的修正25-26
• 2.4 小結(jié)26-29
• 3 高校教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的影響因素研究29-57
• 3.1 高校教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺影響因素的理論模型29-33
• 3.1.1 研究假設(shè)提出29-32
• 3.1.2 理論模型構(gòu)建32-33
• 3.2 高校教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺影響因素的調(diào)查問卷編制33-43
• 3.2.1 問卷整體設(shè)計33-35
• 3.2.2 調(diào)查問卷預(yù)測35-41
• 3.2.3 正式問卷形成與發(fā)放41-43
• 3.3 高校教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的影響因素模型檢驗43-54
• 3.3.1 測量模型檢驗43-47
• 3.3.2 結(jié)構(gòu)方程模型檢驗47-50
• 3.3.3 研究假設(shè)檢驗50-51
• 3.3.4 最終模型在不同使用經(jīng)歷教師上的適用性檢驗51-52
• 3.3.5 影響因素間效應(yīng)關(guān)系探討52-54
• 3.4 研究結(jié)果與討論54-55
• 3.5 小結(jié)55-57
• 4 高校學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的影響因素研究57-83
• 4.1 高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用的影響因素理論模型57-60
• 4.1.1 研究假設(shè)提出57-59
• 4.1.2 理論模型構(gòu)建59-60
• 4.2 高校學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺影響因素的調(diào)查問卷編制60-69
• 4.2.1 問卷整體設(shè)計60-62
• 4.2.2 調(diào)查問卷預(yù)測62-68
• 4.2.3 正式問卷形成與發(fā)放68-69
• 4.3 高校學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的影響因素模型檢驗69-80
• 4.3.1 測量模型檢驗69-74
• 4.3.2 結(jié)構(gòu)方程模型檢驗74-76
• 4.3.3 研究假設(shè)檢驗76-77
• 4.3.4 最終模型在不同使用經(jīng)歷學(xué)生上的適用性檢驗77-78
• 4.3.5 影響因素間效應(yīng)關(guān)系探討78-80
• 4.4 研究結(jié)果與討論80-82
• 4.5 小結(jié)82-83
• 5 主管人員應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的影響因素研究83-89
• 5.1 研究設(shè)計83-84
• 5.1.1 研究目的83
• 5.1.2 研究方法83
• 5.1.3 訪談對象選擇83-84
• 5.1.4 訪談內(nèi)容84
• 5.2 訪談提綱的編制與訪談實施84-85
• 5.2.1 訪談提綱的編制84
• 5.2.2 正式訪談的實施84-85
• 5.3 主要影響因素梳理與推廣策略總結(jié)85-88
• 5.3.1 主要影響因素梳理85-87
• 5.3.2 有效推廣策略總結(jié)87-88
• 5.4 小結(jié)88-89
• 6 研究結(jié)論與策略建議89-97
• 6.1 研究結(jié)論總結(jié)89-91
• 6.2 策略與建議91-95
• 6.2.1 高校管理方面91-93
• 6.2.2 高校教師方面93
• 6.2.3 高校學(xué)生方面93-94
• 6.2.4 主管人員方面94-95
• 6.2.5 群體影響方面95
• 6.2.6 教研部門研究方面95
• 6.3 研究不足與展望95-97
• 參考文獻97-101
• 附錄101-106
• 致謝106-107
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄107-108

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8 謝R

本文編號：388821