本文關(guān)鍵詞：高二學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)求助關(guān)系及干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要,學(xué)業(yè)求助是發(fā)生在學(xué)校情境中,以口頭發(fā)問為主要形式的,以老師或同學(xué)為求助對(duì)象的行為,是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)求助是具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種外在表現(xiàn),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)求助有一定的改善。部分學(xué)生在高二這個(gè)時(shí)期會(huì)感到成績明顯退步,而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),改善學(xué)習(xí)策略便成為解決此種問題的有效手段之一。本研究分為兩個(gè)研究:研究一:采用問卷調(diào)查法,對(duì)高二700名學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體施測,收集有效數(shù)據(jù),進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從人口學(xué)變量考察高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)求助的性別差異和學(xué)業(yè)水平特點(diǎn),驗(yàn)證學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)求助的關(guān)系。研究二:在研究一的基礎(chǔ)上,制定團(tuán)輔方案,隨機(jī)選取62名學(xué)生,分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期六周的團(tuán)體輔導(dǎo),對(duì)照組不作處理。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:第一,高二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體上處于中等水平。第二,不同性別高二學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度存在顯著差異,不同學(xué)業(yè)水平高二學(xué)生在成就動(dòng)機(jī)、目標(biāo)設(shè)置、適度考試焦慮維度上存在顯著差異。第三,不同性別高二學(xué)生的學(xué)業(yè)求助在工具性求助維度上存在顯著差異,不同學(xué)業(yè)水平高二學(xué)生在回避求助維度上存在顯著差異。第四,學(xué)業(yè)求助求助代價(jià)(同學(xué)和老師)與適度考試焦慮顯著負(fù)相關(guān);求助益處與成就動(dòng)機(jī)存在顯著正相關(guān);工具性求助與成就動(dòng)機(jī)、適度考試焦慮、歸因水平、目標(biāo)設(shè)置存在顯著正相關(guān);執(zhí)行性求助于過度考試焦慮存在顯著負(fù)相關(guān);回避求助與成就動(dòng)機(jī)、適度考試焦慮、歸因水平、目標(biāo)設(shè)置呈顯著負(fù)相關(guān),與過度考試焦慮呈正相關(guān)。第五,團(tuán)體輔導(dǎo)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)之知識(shí)學(xué)習(xí)場面顯著提高,適度的考試焦慮顯著提高,過度的考試焦慮顯著降低。第六,團(tuán)體輔導(dǎo)改善了學(xué)生的學(xué)業(yè)求助行為,增加了學(xué)生的工具性求助,減少了學(xué)生的執(zhí)行性求助和回避求助。
【關(guān)鍵詞】：高二學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)業(yè)求助 團(tuán)體輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 1 文獻(xiàn)綜述10-20
• 1.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概述10-14
• 1.1.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念10
• 1.1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型10-12
• 1.1.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論12-13
• 1.1.4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究13-14
• 1.2 學(xué)業(yè)求助的概述14-18
• 1.2.1 學(xué)業(yè)求助的定義及特點(diǎn)14-15
• 1.2.2 學(xué)業(yè)求助的分類15-16
• 1.2.3 學(xué)業(yè)求助的理論基礎(chǔ)16-17
• 1.2.4 學(xué)業(yè)求助的意義17-18
• 1.2.5 學(xué)業(yè)求助的相關(guān)研究18
• 1.3 關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)求助的關(guān)系研究18-20
• 2 問題提出20-23
• 2.1 理論依據(jù)20-21
• 2.2 研究意義21
• 2.2.1 理論意義21
• 2.2.2 實(shí)踐意義21
• 2.3 研究假設(shè)21-22
• 2.4 研究的創(chuàng)新之處22-23
• 3 實(shí)驗(yàn)研究23-40
• 3.1 研究一：高二學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)求助相關(guān)研究23-33
• 3.1.1 研究目的23
• 3.1.2 研究方法23-24
• 3.1.3 結(jié)果分析24-33
• 3.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高中生學(xué)業(yè)求助的影響33-40
• 3.2.1 研究目的33
• 3.2.2 研究方法33-35
• 3.2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析35-40
• 4 綜合討論40-48
• 4.1 高二學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)業(yè)求助的特點(diǎn)40-42
• 4.1.1 高二學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度上存在顯著性別差異40
• 4.1.2 不同學(xué)業(yè)水平的高二學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)部分維度上存在顯著差異324.1.3 不同性別的高二學(xué)生在工具性學(xué)業(yè)求助上存在顯著差異40-41
• 4.1.3 不同性別的高二學(xué)生在工具性學(xué)業(yè)求助上存在顯著差異41
• 4.1.4 不同學(xué)習(xí)水平高二學(xué)生在學(xué)業(yè)求助回避求助維度上存在顯著差異41
• 4.1.5 高二學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)求助各維度相關(guān)分析41-42
• 4.2 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高二學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)求助干預(yù)效果的分析42-47
• 4.2.1 對(duì)照組前測后測數(shù)據(jù)差異分析42
• 4.2.2 實(shí)驗(yàn)組前測后測數(shù)據(jù)差異分析42-45
• 4.2.3 成員團(tuán)輔效果評(píng)估反饋摘錄45-47
• 4.3 本研究不足與展望47-48
• 5 結(jié)論48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 附錄52-68
• 一 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測驗(yàn)52-60
• 二 學(xué)業(yè)求助量表60-61
• 三 團(tuán)體效果評(píng)估問卷61-62
• 四 團(tuán)體輔導(dǎo)具體方案內(nèi)容62-68
• 后記68-69

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：高二學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)求助關(guān)系及干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：388332