"翻轉(zhuǎn)課堂",即將知識傳授和知識內(nèi)化的順序顛倒安排。知識傳授由學生在課前自主完成,知識內(nèi)化則放到課堂上實現(xiàn),即從"課堂授課聽講+課后完成作業(yè)"轉(zhuǎn)變?yōu)?課前自主學習+課堂協(xié)作探究"。從分析當前大學英語視聽說的教學現(xiàn)狀入手,闡述了以TBLT為基礎(chǔ)的英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與實施,并進一步指出這種新型教學模式所帶來的優(yōu)勢和挑戰(zhàn),以期為大學英語視聽說教學更為合理、有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂模式提供一定的借鑒和參考。

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【文章目錄】：
一、大學英語視聽說課程教學現(xiàn)狀
    (一) 課堂教學時間有限
    (二) 課堂教學方法單調(diào)
    (三) 學生評價方式單一
    (四) 自主學習能力薄弱
二、視聽說翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與設(shè)施
    (一) 課前——觀看視頻、發(fā)現(xiàn)問題
    (二) 課中——成果展示、互動交流
    (三) 課后——反饋評價、總結(jié)反思
三、視聽說翻轉(zhuǎn)課堂教學帶來的優(yōu)勢
    (一) 課前預習時間最大化[6]
    (二) 課堂教學形式豐富化
    (三) 自主學習能力多樣化
四、翻轉(zhuǎn)課堂帶來的挑戰(zhàn)與思考



本文編號：3877497