"翻轉(zhuǎn)課堂",即將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的順序顛倒安排。知識(shí)傳授由學(xué)生在課前自主完成,知識(shí)內(nèi)化則放到課堂上實(shí)現(xiàn),即從"課堂授課聽(tīng)講+課后完成作業(yè)"轉(zhuǎn)變?yōu)?課前自主學(xué)習(xí)+課堂協(xié)作探究"。從分析當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)現(xiàn)狀入手,闡述了以TBLT為基礎(chǔ)的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與實(shí)施,并進(jìn)一步指出這種新型教學(xué)模式所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn),以期為大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)更為合理、有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂模式提供一定的借鑒和參考。

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)現(xiàn)狀
    (一) 課堂教學(xué)時(shí)間有限
    (二) 課堂教學(xué)方法單調(diào)
    (三) 學(xué)生評(píng)價(jià)方式單一
    (四) 自主學(xué)習(xí)能力薄弱
二、視聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與設(shè)施
    (一) 課前——觀(guān)看視頻、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
    (二) 課中——成果展示、互動(dòng)交流
    (三) 課后——反饋評(píng)價(jià)、總結(jié)反思
三、視聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)
    (一) 課前預(yù)習(xí)時(shí)間最大化[6]
    (二) 課堂教學(xué)形式豐富化
    (三) 自主學(xué)習(xí)能力多樣化
四、翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的挑戰(zhàn)與思考



本文編號(hào)：3877497