本文關(guān)鍵詞：基于微課程理論進(jìn)行高中地理教學(xué)設(shè)與研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信技術(shù),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遙感技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)在諸多領(lǐng)域獲得了成功,與此同時(shí)教育領(lǐng)域也深受著信息技術(shù)的沖擊。現(xiàn)在的高中地理教師應(yīng)用多媒體技術(shù)、數(shù)字星球進(jìn)行授課。近年來,受信息技術(shù)的進(jìn)一步影響,基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“微課程”授課模式應(yīng)運(yùn)而生。“微課程”的教學(xué)形式已經(jīng)在很多的學(xué)科上實(shí)施,而高中地理微課程教學(xué)實(shí)踐還很少。為了使地理這門學(xué)科能夠跟上時(shí)代的腳步,教學(xué)效果更佳明顯,高中地理與微課程的融合將成為必然。高中地理學(xué)科有利于提升學(xué)生的各方面能力,例如觀察分析能力、讀圖思考能力、空間想象能力等。所以需要學(xué)生在理解地理知識的基礎(chǔ)上提升各方面的能力。高中地理微課程的實(shí)施,有助于學(xué)生對知識反復(fù)記憶,促進(jìn)學(xué)生對知識的理解,最后達(dá)到提升能力的效果。本文對微課程應(yīng)用于高中地理課堂問題進(jìn)行了討論。首先明確高中地理的學(xué)科特點(diǎn),根據(jù)其特點(diǎn)選擇微課程的教學(xué)內(nèi)容,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),然后對高中學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備使用情況進(jìn)行問卷調(diào)查,保證微課程實(shí)施的硬件基礎(chǔ)。本文以人教版高中地理必修一第四章第一節(jié)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為例,進(jìn)行微視頻的制作,課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì),課堂活動(dòng)設(shè)計(jì),課堂學(xué)習(xí)案的設(shè)計(jì),并以兩個(gè)班級為實(shí)驗(yàn)班,進(jìn)行微課程教學(xué)形式授課,另外兩個(gè)班級進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)形式授課,最后以傳統(tǒng)的授課形式和微課程的授課形式作對比(本研究并沒有詳細(xì)的描述傳統(tǒng)授課形式的授課過程,只是將授課結(jié)果相對比),主要對這兩種模式授課中的學(xué)生課堂活動(dòng)情況和課后練習(xí)準(zhǔn)確率進(jìn)行對比,探討高中地理微課程實(shí)施的可行性。
【關(guān)鍵詞】：微課程 高中地理 信息技術(shù) 多媒體 課程設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.55;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 一、緒論7-10
• （一）研究背景7
• 1.信息化在教育中的發(fā)展7
• 2.微課程的產(chǎn)生與發(fā)展7
• （二）研究目的及意義7-8
• （三）研究方法8-10
• 1.文獻(xiàn)研究法8
• 2.問卷調(diào)查法8-9
• 3.談話法9
• 4.比較法9-10
• 二、微課程研究現(xiàn)狀及理論基礎(chǔ)10-17
• （一）微課程概念及特點(diǎn)10-12
• 1.微課程的概念10-11
• 2. 微課程的特點(diǎn)11-12
• （二）微課程的研究現(xiàn)狀12-13
• 1.國外研究現(xiàn)狀12-13
• 2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀13
• （三）微課程與傳統(tǒng)課程的對比13-14
• 1.微課程教學(xué)存在的優(yōu)勢13-14
• 2.傳統(tǒng)教學(xué)存在弊端14
• （四）相關(guān)理論及學(xué)習(xí)方式14-17
• 1.建構(gòu)主義理論14-15
• 2.非正式學(xué)習(xí)15-16
• 3.移動(dòng)學(xué)習(xí)16-17
• 三、高中地理微課程教學(xué)課前準(zhǔn)備17-25
• （一）高中地理的學(xué)科特點(diǎn)17
• （二）微課程地理教學(xué)內(nèi)容的選取17-18
• （三）微課程地理教學(xué)分析18-21
• （四）地理微課程教學(xué)資源的搜集與準(zhǔn)備21-22
• （五）地理微課程課堂教學(xué)及活動(dòng)的設(shè)計(jì)22-23
• （六）班級概況23-25
• 四、高中地理微課程案例教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施25-39
• （一）微課程教學(xué)案例：“山地的形成”25-31
• 1.微課程“山地的形成”任務(wù)單設(shè)計(jì)25-27
• 2.微課程“山地的形成”微視頻的設(shè)計(jì)27-31
• （二）微課程“山地的形成”教學(xué)實(shí)施31-36
• 1.課前自主學(xué)習(xí)31
• 2.師生課堂活動(dòng)31-36
• （三）微課程“山地的形成”教學(xué)評價(jià)36-37
• 1.微視頻制作的評價(jià)36
• 2.教學(xué)過程評價(jià)36-37
• （四）“山地的形成”傳統(tǒng)教學(xué)與微課程教學(xué)的比較37-39
• 1.傳統(tǒng)教學(xué)與微課程教學(xué)學(xué)生課堂表現(xiàn)比較37
• 2.傳統(tǒng)教學(xué)與微課程教學(xué)課后練習(xí)準(zhǔn)確率比較37-39
• 五、研究總結(jié)39-41
• （一）研究結(jié)論39-40
• （二）研究不足40-41
• 參考文獻(xiàn)41-43
• 附錄43-46
• 致謝46

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：387383