本文關(guān)鍵詞：維特根斯坦“語(yǔ)言游戲”理論對(duì)教學(xué)研究的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：維特根斯坦對(duì)當(dāng)代西方哲學(xué)中“語(yǔ)言的轉(zhuǎn)向”所發(fā)揮的決定性影響是毋庸置疑的。他被稱作“語(yǔ)言的轉(zhuǎn)向”第一人。維特根斯坦哲學(xué)的中心思想就是“語(yǔ)言游戲”理論。維特根斯坦強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的表達(dá)、理解和意義,清除了語(yǔ)言與世界本質(zhì)的一致關(guān)系,這些觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)研究的影響十分重大。探究維特根斯坦“語(yǔ)言游戲”理論對(duì)教學(xué)研究的啟示,需要沿著一條合適的主線展開(kāi)。本文的思路就是從維特根斯坦“語(yǔ)言游戲”的理論出發(fā),以維特根斯坦“語(yǔ)言游戲”理論的哲學(xué)立場(chǎng)為基礎(chǔ),建構(gòu)一套新的教學(xué)研究理論體系并對(duì)教學(xué)研究的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行新的審思。本研究主要包括四個(gè)部分:第一部分:緒論。對(duì)研究課題的學(xué)術(shù)背景進(jìn)行了介紹,并采用文獻(xiàn)分析法對(duì)“語(yǔ)言游戲”理論和教學(xué)研究的關(guān)系進(jìn)行綜述,分析了當(dāng)前研究中存在的不足之處,明確本課題的研究目的與意義,確立研究思路與方法。第二部分:論述維特根斯坦“語(yǔ)言游戲”理論的哲學(xué)立場(chǎng)。維特根斯坦的“語(yǔ)言游戲”理論是由兩部分結(jié)合而成,對(duì)命題系統(tǒng)、語(yǔ)言符號(hào)的使用系統(tǒng)逐步闡述引出完整的人類交流系統(tǒng)——“語(yǔ)言游戲”,然后論述“語(yǔ)言游戲”與家族相似性、生活形式和意義即用法這三個(gè)不同概念的交互視閾,揭示“語(yǔ)言游戲”的理論內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)“語(yǔ)言游戲”理論的闡述,反映出維特根斯坦的哲學(xué)思想,闡明了維特根斯坦哲學(xué)對(duì)本體論、認(rèn)識(shí)論、方法論、知識(shí)論和價(jià)值論的看法。明確了教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。第三部分:論述維特根斯坦“語(yǔ)言游戲”理論與教學(xué)研究的契合點(diǎn)。以維特根斯坦“語(yǔ)言游戲”理論為基礎(chǔ)反思教學(xué)研究的理論體系建設(shè)問(wèn)題,對(duì)教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)本體論、認(rèn)識(shí)論、方法論、知識(shí)論和價(jià)值論五個(gè)方面進(jìn)行清理與重構(gòu)。第四部分:轉(zhuǎn)變觀念,展望理想的教學(xué)研究新視野。站在維特根斯坦“語(yǔ)言游戲”理論的視閾中,對(duì)教學(xué)研究的具體環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行新一輪的審視與解讀。綜合而言,本文通過(guò)對(duì)維特根斯坦“語(yǔ)言游戲”理論的客觀考察,指出了其自身的理論價(jià)值所在,豐富了教學(xué)研究的理論基礎(chǔ),彌補(bǔ)了教學(xué)研究各個(gè)環(huán)節(jié)所缺乏的程序化步驟,從而明確教學(xué)研究的全過(guò)程,為教學(xué)研究的整體規(guī)劃提供了有益的啟示,使教學(xué)研究更加穩(wěn)定和具體可行。
【關(guān)鍵詞】：維特根斯坦 語(yǔ)言游戲理論 教學(xué)研究
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G424
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-16
• 一、研究緣起10
• 二、研究意義10-12
• （一）理論意義11
• （二）實(shí)際意義11-12
• 三、文獻(xiàn)綜述12-14
• （一）“語(yǔ)言游戲”理論在教學(xué)方面的現(xiàn)狀研究12-13
• （二）“語(yǔ)言游戲”和教學(xué)關(guān)系研究的不足之處13-14
• 四、研究方法14-15
• 五、創(chuàng)新之處15
• 注釋15-16
• 第二章 維特根斯坦“語(yǔ)言游戲”理論的哲學(xué)立場(chǎng)16-26
• 一、“語(yǔ)言游戲”理論意蘊(yùn)解析16-20
• （一）“語(yǔ)言游戲”的內(nèi)涵16-17
• （二）家族相似性：語(yǔ)言無(wú)本質(zhì)17-18
• （三）“語(yǔ)言游戲”與“生活形式”不可分離18-20
• 二、反私人語(yǔ)言論證20-22
• （一）“私人語(yǔ)言”的寓意20-21
• （二）“語(yǔ)言游戲”對(duì)私人語(yǔ)言的拒斥21-22
• 三、“意義即用法”：“語(yǔ)言游戲”理論的一條主線22-25
• 注釋25-26
• 第三章 維特根斯坦“語(yǔ)言游戲”理論與教學(xué)研究的契合點(diǎn)26-33
• 一、本體論的轉(zhuǎn)換：“思維本體論”到“生成論本體論”的思考26-27
• 二、認(rèn)識(shí)論的轉(zhuǎn)變：主客對(duì)立過(guò)渡到“交往—實(shí)踐”認(rèn)識(shí)論立場(chǎng)27-29
• 三、方法論的遷移：肯定探討轉(zhuǎn)向否定批判29-30
• 四、知識(shí)論的轉(zhuǎn)型：多學(xué)科話語(yǔ)交織構(gòu)建教學(xué)體系30-31
• 五、價(jià)值論的審思：探究普遍性的教育規(guī)律轉(zhuǎn)向?qū)で笄榫郴慕逃饬x31-32
• 注釋32-33
• 第四章 實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)研究新視野33-42
• 一、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換33-35
• （一）教學(xué)內(nèi)容形式由單一走向綜合34
• （二）教學(xué)內(nèi)容著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展34-35
• 二、教學(xué)手段與方法的轉(zhuǎn)換35-37
• （一）教學(xué)手段體現(xiàn)師生的共同參與性36
• （二）教學(xué)方法注重教法與學(xué)法的融合36-37
• 三、教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)換37-38
• （一）以學(xué)生的參與性程度為立足點(diǎn)37-38
• （二）提倡多元化的方式融合38
• 四、教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)換38-41
• （一）給予學(xué)生自主評(píng)價(jià)的權(quán)利39
• （二）強(qiáng)調(diào)對(duì)話與生成的教學(xué)評(píng)價(jià)模式39-41
• 注釋41-42
• 結(jié)論42-43
• 參考文獻(xiàn)43-47
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文47-48
• 致謝48

【相似文獻(xiàn)】

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