運用信息技術構建遠程學習情境一直是遠程教育教學活動得以開展的必要條件。隨著遠程教育的進一步發(fā)展,大量與職業(yè)崗位相關的職業(yè)導向型課程進入遠程教育領域。本研究針對開放大學不同類型的職業(yè)導向型課程,提出了認知轉化式、技能體驗式、任務探求式和項目研討式四種課程教學策略。這四種教學策略都以職業(yè)崗位需求為導向進行教學內容和教學策略的設計,強調運用信息技術構建學習情境,重視在教學過程中開展協(xié)作學習、交流互動和知識建構,因此這四種教學策略共同構成"情境建構下的開放大學職業(yè)導向型課程教學策略體系"。新構建的教學策略體系在實踐運用中取得了較好的教學效果,相對原有策略優(yōu)勢明顯。

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【文章目錄】：
引言
一、開放大學職業(yè)導向型課程在教學中面臨的問題
二、策略設計的基本思路
三、策略的設計與構建
    (一) 認知轉化式教學策略
    (二) 技能體驗式教學策略
    (三) 任務探求式教學策略
    (四) 項目研討式教學策略
四、策略的實踐與應用
五、總結與建議
    (一) 新教學策略體系實踐應用的成功之處
    (二) 新教學策略體系實踐應用中存在的問題與建議
        1. 加強教學管理環(huán)節(jié)的制度建設,保證教學策略體系的順利實施
        2. 加強師資隊伍建設,確保新教學策略體系實施的質量與效率
        3. 加快學習平臺建設,完善平臺教學功能



本文編號：3836191