發(fā)布時間：2017-05-21 10:04

  本文關鍵詞：師生關系對初中生學業(yè)自我效能感和學習動機的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國政府越來越重視對教育事業(yè)的改革,一切有關學校教育的話題一直被人們所關注。近些年來,構建和諧校園已成為學校改革的重點,而師生關系又是構建和諧校園的重要環(huán)節(jié),因此對師生關系的研究也成為心理學界和教育學界的一個又一關注點。初中階段是一個特殊時期,在這期間,學生正逐步邁向青春期,他們的生理和心理也發(fā)生著巨大的變化,并伴隨出現(xiàn)了叛逆、敏感、封閉等一些心理特征,因此初中階段的師生關系更容易影響學生的學習積極性和日常生活。本研究通過搜集文獻,采用問卷調查法,探討初中生師生關系對學業(yè)自我效能感和學習動機的影響。研究對象選取河南省開封市三十一中、十四中的學生為被試,發(fā)放360份問卷,收回346份,去除無效問卷后,有效問卷為315份。利用SPSS17.0對回收數(shù)據(jù)進行分析。得出了以下結論:第一,師生關系在是否是班干部、年級這兩方面上存在顯著差異,在性別上不存在差異。具體表現(xiàn)在:(1)初一階段的總體師生關系要好于初二和初三階段,而初二和初三階段的總體師生關系沒有差異。初一學生在親密性和依戀性這兩個維度上,要好于初二和初三學生;在沖突性和回避性這兩個維度上,初二和初三學生要高于初一學生;而在這四個維度上,初二和初三學生沒有明顯差異。(2)是班干部的學生與教師之間的關系要好于非班干部的學生。是班干部的學生在親密性和依戀性這兩個維度上要高于非班干部學生,而在回避性和沖突性這兩個維度上則低于非班干部學生。第二,師生關系的總分、學業(yè)自我效能感總分及各維度、學習動機總分及各維度之間都存在顯著相關。第三,師生關系、學業(yè)自我效能感可以顯著預測學習動機。第四,學業(yè)自我效能感在師生關系和學習動機之間起部分中介作用。
【關鍵詞】：初中生 師生關系 學業(yè)自我效能感 學習動機
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-12
• 第一部分 文獻綜述12-20
• 1 師生關系的研究概述12-14
• 1.1 師生關系的概念界定12-13
• 1.2 師生關系的類型13
• 1.3 我國師生關系的現(xiàn)狀13-14
• 2 學業(yè)自我效能感研究綜述14-15
• 2.1 學業(yè)自我效能感概念界定14
• 2.2 學業(yè)自我效能感的相關研究14-15
• 3 學習動機的研究綜述15-16
• 3.1 學習動機的概念15
• 3.2 學習動機的分類15-16
• 4 師生關系、學業(yè)自我效能感和學習動機的相關研究16-20
• 4.1 師生關系與學業(yè)自我效能感的相關研究16-17
• 4.2 師生關系和學習動機的相關研究17
• 4.3 學業(yè)自我效能感與學習動機的相關研究17-20
• 第二部分 問題的提出與研究設計20-24
• 1 問題的提出20-21
• 1.1 以往研究的不足20
• 1.2 問題的提出20-21
• 2 研究意義21-22
• 2.1 理論價值21
• 2.2 現(xiàn)實意義21-22
• 3 總體研究設計22-24
• 3.1 核心變量界定22
• 3.2 研究目的22-24
• 第三部分 師生關系對學業(yè)自我效能感和學習動機的影響24-36
• 1 研究目的24
• 2 研究假設24-25
• 3 研究方法25-26
• 3.1 研究對象25
• 3.2 研究工具25-26
• 3.3 施測方法26
• 3.4 數(shù)據(jù)處理26
• 4 結果與分析26-36
• 4.1 初中生師生關系的總體狀況描述26-27
• 4.2 初中生師生關系的人口統(tǒng)計學變量差異分析27-29
• 4.3 師生關系、學業(yè)自我效能感和學習動機的相關研究29-31
• 4.4 師生關系、學業(yè)自我效能感對學習動機的回歸分析31-36
• 第四部分 綜合討論36-40
• 1 初中生師生關系的總體情況36
• 2 師生關系的差異情況分析36-37
• 2.1 師生關系在性別上的差異36
• 2.2 師生關系在是否是班干部上的差異情況分析36-37
• 2.3 師生關系在年級上的差異情況分析37
• 3 師生關系、學業(yè)自我效能感以及學習動機的相關研究分析37-39
• 3.1 師生關系與學習動機的相關研究分析37-38
• 3.2 師生關系與學業(yè)自我效能感的相關研究分析38
• 3.3 學業(yè)自我效能感與學習動機的關系研究分析38-39
• 4 師生關系、學業(yè)自我效能感對學習動機的回歸分析39-40
• 第五部分 結論及建議40-46
• 1 研究的主要結論40-41
• 1.1 師生關系的總體情況40
• 1.2 師生關系的差異方面40
• 1.3 師生關系、學業(yè)自我效能感和學習動機三者的關系方面40
• 1.4 學業(yè)自我效能感在師生關系和學習動機之間起部分中介作用40-41
• 2 研究的不足與展望41
• 3 教育建議41-46
• 3.1 建立良好的師生關系，提高教師的自身素養(yǎng)41-42
• 3.2 加強學生學業(yè)自我效能感的培養(yǎng)42-43
• 3.3 尊重和理解學生，盡量避免沖突的發(fā)生43-46
• 參考文獻46-50
• 附錄50-54
• 致謝54-55

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