發(fā)布時(shí)間：2017-05-20 17:08

  本文關(guān)鍵詞：專家教師與新手教師對(duì)情緒刺激的注意偏向的比較研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：注意偏向一直是一個(gè)心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題,它指出了這樣一種心理現(xiàn)象：如果威脅刺激與中性刺激同時(shí)出現(xiàn),個(gè)體會(huì)對(duì)不同的刺激表現(xiàn)出不同的注意分配。但隨著研究的深入研究者們發(fā)現(xiàn)個(gè)體不僅對(duì)威脅性信息表現(xiàn)出注意偏向,對(duì)于一些與自身相關(guān)的其他刺激信息也表現(xiàn)出了注意偏向。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的兩大主體之一,學(xué)生傳遞而來(lái)的情緒信息,既可以被理解成為對(duì)課堂環(huán)境產(chǎn)生威脅的威脅性信息,也可以被看做是與其自身緊密相關(guān)的其他刺激信息,那么如何對(duì)這些刺激信息進(jìn)行注意分配便成為了教師教學(xué)活動(dòng)中重要的內(nèi)隱心理特點(diǎn),同時(shí)也成為了教師隱性知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可或缺的一個(gè)組成內(nèi)容。而傳統(tǒng)對(duì)教師的研究中往往只關(guān)注教師外顯的知識(shí)與行為研究,比如對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、課后反思等內(nèi)容的探討,從而忽視了教師在真實(shí)課堂教學(xué)中及時(shí)、有效的課堂反應(yīng)。本研究從認(rèn)知任務(wù)入手,通過(guò)實(shí)施改編的研究注意偏向的經(jīng)典范式,運(yùn)用更為直觀的情緒圖片代替?zhèn)鹘y(tǒng)的情緒詞作為刺激材料,從時(shí)間和空間兩個(gè)方向?qū)?0名專家教師和25名新手教師的注意偏向特點(diǎn)進(jìn)行研究。研究分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一主要探查教師對(duì)情緒刺激的注意偏向是否屬于教師的內(nèi)隱心理特征,并探查不同情緒刺激對(duì)專家教師和新手教師注意偏向的影響。實(shí)驗(yàn)采用2教師類型(專家、新手)×2刺激呈現(xiàn)時(shí)間(500ms、1250ms)×3情緒效價(jià)(正性、負(fù)性、中性)的三因素混合設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)二主要探查閾下情緒刺激和線索有效性對(duì)專家教師和新手教師的注意偏向的影響。實(shí)驗(yàn)采用2教師類型(專家、新手)×2線索有效性(有效、無(wú)效)×3情緒效價(jià)(正性、負(fù)性、中性)的三因素混合設(shè)計(jì)。研究結(jié)果表明：專家教師在刺激呈現(xiàn)為500毫秒的情況下,對(duì)正性情緒刺激產(chǎn)生了注意偏向,而新手教師未對(duì)情緒刺激產(chǎn)生注意偏向,兩者差異顯著。但當(dāng)刺激呈現(xiàn)為1250毫秒的情況下,專家教師和新手教師都未對(duì)情緒刺激產(chǎn)生注意偏向。在線索無(wú)效的情況下,專家教師和新手教師都對(duì)閾下正性情緒刺激產(chǎn)生了注意偏向,但兩者差異并不顯著。教師對(duì)情緒刺激的注意偏向是教師的一種內(nèi)隱心理特征,而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是影響教師注意偏向這一內(nèi)隱心理特征的重要因素。
【關(guān)鍵詞】：情緒圖片 注意偏向 專家教師 新手教師
【學(xué)位授予單位】：寧夏大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G443
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 第一章 緒論6-8
• 1.1 研究背景6
• 1.2 研究意義6-8
• 第二章 文獻(xiàn)綜述8-18
• 2.1 注意偏向8-12
• 2.2 專家教師和新手教師的比較研究12-15
• 2.3 有關(guān)教師的情緒研究15-18
• 第三章 研究總體構(gòu)想18-20
• 3.1 問(wèn)題提出18-19
• 3.2 研究?jī)?nèi)容與假設(shè)19-20
• 第四章 專家教師與新手教師對(duì)情緒刺激注意偏向的比較20-27
• 4.1 專家教師與新手教師對(duì)情緒刺激的注意偏向研究20-23
• 4.2 專家教師與新手教師對(duì)閾下情緒刺激的注意偏向研究23-27
• 第五章 總討論27-28
• 第六章 結(jié)論、創(chuàng)新、不足及未來(lái)研究方向28-29
• 6.1 研究結(jié)論28
• 6.2 研究創(chuàng)新28
• 6.3 研究不足及未來(lái)研究方向28-29
• 參考文獻(xiàn)29-32
• 附錄32-35
• 致謝35-37
• 個(gè)人簡(jiǎn)介37

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 孫俊才;盧家楣;;國(guó)外教師情緒研究的視角轉(zhuǎn)換與啟示[J];外國(guó)教育研究;2007年07期

2 吳宇駒;劉毅;;中小學(xué)教師情緒勞動(dòng)問(wèn)卷的編制[J];西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年01期

3 龔栩;黃宇霞;王妍;羅躍嘉;;中國(guó)面孔表情圖片系統(tǒng)的修訂[J];中國(guó)心理衛(wèi)生雜志;2011年01期

4 白學(xué)軍;賈麗萍;王敬欣;;抑制范式下的情緒注意偏向[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2013年05期

  本文關(guān)鍵詞：專家教師與新手教師對(duì)情緒刺激的注意偏向的比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：382259