教育家是文化積淀的產(chǎn)物,是人類文明的傳承者,是教育活動的主角。教育家的數(shù)量和質(zhì)量是一個國家教育發(fā)達程度的重要指標。今天,在中華民族偉大復(fù)興的時代,在全體中華兒女追逐中國夢的時代,時代和社會呼喚教育家,現(xiàn)實的教育改革需要教育家,深化理論研究也需要教育家。文章在運用系統(tǒng)分析法,歷史分析法、文獻分析法、心理分析法、比較分析法等,發(fā)現(xiàn)了教育家成長的三大規(guī)律,即適應(yīng)性規(guī)律、超越性規(guī)律和交互性規(guī)律。全文共分五章。導(dǎo)論：主要闡述了本文選題的原因和背景：教育家辦學(xué)成為時代發(fā)展的主題。文章選擇了教育家成長規(guī)律研究作為研究對象。如何從本質(zhì)上抓住教育家成長的規(guī)律,是一個全新的研究課題。在眾多的國內(nèi)外關(guān)于研究教育家的成果中,大多數(shù)研究成果局限于教育家的內(nèi)涵研究、教育家的類型研究、教育家的標準研究、影響教育家成長的環(huán)境因素研究、影響教育家成長的主觀因素研究等。但在教育家成長規(guī)律的研究方面,目前處于零散的、不成系統(tǒng)的研究狀態(tài)。因此,我把教育家的成長規(guī)律作為研究的課題。第一章“人及人的成長規(guī)律”。從人的二重性入手,揭示了規(guī)律、成長規(guī)律、教育家成長規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。人的自然屬性和社會屬性的二重性,決定了人的成長的...

【文章頁數(shù)】：224 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 選題緣由
        一、時代和社會發(fā)展的呼喚
        二、現(xiàn)實教育改革的需要
        三、深化教育研究的要求
        四、活躍學(xué)術(shù)爭鳴的需要
    第二節(jié) 研究意義
        一、學(xué)術(shù)價值
        二、現(xiàn)實意義
    第三節(jié) 研究范疇
        一、教育家、教育學(xué)家、教育實踐家
        二、規(guī)律、成長規(guī)律、成長模式
    第四節(jié) 研究現(xiàn)狀綜述
        一、關(guān)于教育家的內(nèi)涵研究
        二、關(guān)于教育家的類型研究
        三、關(guān)于教育家的標準研究
        四、關(guān)于教育家成長的環(huán)境因素研究
        五、關(guān)于教育家成長的主觀因素研究
        六、關(guān)于教育家成長規(guī)律的研究
        七、關(guān)于教育適應(yīng)與超越的有關(guān)問題研究
    第五節(jié) 研究思路、理論依據(jù)及研究方法
        一、研究思路
        二、本文立論依據(jù)及研究方法
    第六節(jié) 切入點、創(chuàng)新點、突破點
        一、切入點
        二、創(chuàng)新點
        三、突破點
    第七節(jié) 本章小結(jié)
第一章 人及人的成長
    第一節(jié) 人的本質(zhì)
    第二節(jié) 人的成長
        一、人的成長內(nèi)涵
        二、人的主體性的弘揚
    第三節(jié) 人的成長規(guī)律
        一、規(guī)律及其本質(zhì)
        二、人的成長規(guī)律的內(nèi)在規(guī)定性
        三、人的成長規(guī)律的研究現(xiàn)狀
    第四節(jié) 本章小結(jié)
第二章 教育家成長的適應(yīng)性規(guī)律
    第一節(jié) 適應(yīng)的內(nèi)涵及特點
        一、適應(yīng)的內(nèi)涵及本質(zhì)
        二、適應(yīng)的形式
        三、適應(yīng)的要素
    第二節(jié) 教育家成長的自適應(yīng)要素
        一、本能：前軸心時代(秦漢以前)的教育家成長的自適應(yīng)
        二、積極：軸心時代的教育家成長的自適應(yīng)
        三、能動：后軸心時代教育家成長的自適應(yīng)
    第三節(jié) 教育家成長的社會適應(yīng)
        一、教育家成長的社會需要要素
        二、教育家成長的文化生成要素
        三、教育家成長的傳承要素
        四、教育家成長的概率要素
    第四節(jié) 教育家成長的綜合適應(yīng)要素
        一、教育家成長的人口學(xué)特征要素
        二、教育家成長的社會學(xué)特征要素
        三、教育家成長的綜合素質(zhì)特征要素
        四、教育家成長的學(xué)術(shù)特征要素
    第五節(jié) 本章小結(jié)
第三章 教育家成長的超越性規(guī)律
    第一節(jié) 超越的內(nèi)涵、特點及形式
        一、超越的內(nèi)涵及本質(zhì)
        二、超越的要素
        三、超越的形式
    第二節(jié) 教育家成長的外部超越要素
        一、教育家成長的創(chuàng)造要素
        二、教育家成長的互助要素
        三、教育家成長的集體效能要素
    第三節(jié) 教育家成長的內(nèi)心超越要素
        一、教育家成長的信仰要素
        二、教育家成長的心理行為要素
    第四節(jié) 教育家成長的內(nèi)心超越與外在超越的整體超越要素
        一、教育家成長的群體驅(qū)動力
        二、教育家成長的主客觀條件的協(xié)同整合要素
    第五節(jié) 本章小結(jié)
第四章 教育家成長的適應(yīng)與超越的交互性規(guī)律
    第一節(jié) 教育家成長的交互性規(guī)律的內(nèi)涵
    第二節(jié) 教育家成長的內(nèi)外因交互要素
        一、教育家成長的內(nèi)因要素
        二、教育家成長的外因要素
        三、教育家成長的內(nèi)外因交互要素及啟示
    第三節(jié) “小我”與“大我”的交互要素
        一、“小我”：教育家的自我發(fā)展
        二、“大我：”教育家的社會責任
        三、教育家成長的“小我”與“大我”的交互要素及啟示
    第四節(jié) 大勢與小勢的交互要素
        一、大時勢：社會大環(huán)境的客觀需要
        二、“小時勢”：周圍小環(huán)境的影響
        三、教育家成長的“大勢”與“小勢”交互要素及啟示
    第五節(jié) 本章小結(jié)
第五章 當代教育家成長的歷史機遇及建議
    第一節(jié) 教育家成長的歷史機遇一：迎面走來的第三次工業(yè)革命
        一、我國基礎(chǔ)教育價值觀和育人觀的變革
        二、我國基礎(chǔ)教育的學(xué)校觀變革
        三、我國基礎(chǔ)教育的教師觀的變革
        四、我國基礎(chǔ)教育的課程觀的變革
        五、我國基礎(chǔ)教育的課堂觀的變革
        六、我國基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)觀的變革
        七、我國基礎(chǔ)教育的德育觀變革
        八、我國基礎(chǔ)教育的教育組織觀的變革
        九、我國基礎(chǔ)教育的評價觀變革
        十、我國基礎(chǔ)教育的管理體制和機制變革
    第二節(jié) 教育家成長的歷史機遇二：相對優(yōu)越的政策環(huán)境
        一、教育家成長環(huán)境的優(yōu)勢
        二、教育家成長環(huán)境的機遇
    第三節(jié) 教育家成長的歷史機遇三：第三次教育革命
    第四節(jié) 當前教育家成長的面臨的現(xiàn)實困境
        一、當前教育家成長的政策性劣勢
        二、當前教育家成長的主觀因素劣勢
        三、教育家成長客觀因素的劣勢
    第五節(jié) 當代教育家成長的相關(guān)建議
        一、重視“頂層”設(shè)計：認真做好教育家成長的內(nèi)外因素的激勵與設(shè)計
        二、增強“價值”認同：認真做好教育家成長的主客觀因素的激發(fā)與營造
        三、培育“行為”自覺：教育家成長需要個體的自覺自為
    第六節(jié) 本章小結(jié)
結(jié)束語
參考文獻
在讀博期間出版和發(fā)表的科研成果
致謝



本文編號：3821130