本文關鍵詞：中職學生學習策略問卷編制及現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中職教育是我國高素質技能型人才培養(yǎng)的重要途徑。隨著中等職業(yè)教育由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展的轉變,學校由關注培養(yǎng)學生的“一技之長”到關注培養(yǎng)學生的“綜合素質+一技之長”,社會對中職生的社會適應能力和終身學習能力日益關注。學習策略對中職生的知識技能、學習能力、個人發(fā)展有密切而長遠的關系,然而現(xiàn)有的有關中職生學習策略的評測工具都不足以準確評測中職生的學習策略,所得出的結果存在一定的局限性。因此,編制一份新的學習策略評測工具,對中職生學習策略的探究和以后中職學校學習教育工作的開展十分重要。本研究在理論研究、實地調(diào)查和專家討論的基礎上初步形成了中職生學習策略維度的理論構想,通過開放式問卷和小樣本試測對問卷進行反復修改,隨后,在2014年10月至11月期間對南寧商貿(mào)學校、廣西機電學校、廣西城市建設學校的1000名學生進行了大面積的正式施測,通過項目分析對問卷項目進行了篩選,通過探索性因素分析和驗證性因素發(fā)現(xiàn)中職生的學習策略主要包括理論深加工、技能深加工、理論淺加工、技能淺加工、時間管理、評估策略維度,結果基本符合本研究的最初設想。通過對總問卷和各維度之間進行同質信度、重測信度、內(nèi)容效度、結構效度等一系列的信效度檢驗,結果證明了中職生學習策略問卷擁有良好的信效度,可為日后中職學生學習策略的相關研究使用。除此之外,本研究還考察了中職生學習策略的現(xiàn)狀。通過相關分析,單因素方差分析,多元回歸等統(tǒng)計方法考察了中職生學習策略的性別差異,年級差異,學習策略與成就目標之間的關系。本次研究結果顯示：1.中職生學習策略結構是一個多因素結構,它包含理論深加工策略,技能深加工策略,理論淺加工策略,技能淺加工策略,時間管理策略,評估策略這6個維度,這與之前設想的結構(深加工、淺加工、元認知策略)基本相同,同時證實了中職生的學習策略包含理論學習策略與技能學習策略。2.中職女生在整體水平得分上顯著高于男生,女生在理論學習上更偏愛使用淺表策略,女生比男生更傾向使用元認知策略。3.在學習策略的總體水平得分上,一年級顯著高于其他兩個年級。一年級比其他兩個年級更傾向使用技能深加工策略和元認知策略。4.掌握目標與理論、技能深加工,時間管理,評估策略呈顯著的正相關,而成績回避目標與這些策略呈負相關。成績回避目標與理論深加工和技能淺加工呈顯著的負相關,與其他策略相關不顯著。成績接近目標與所有的學習策略都成顯著的正相關。掌握目標是所有學習策略的積極預測源,成績接近目標是理論深加工,技能淺加工和評估策略的積極預測源,成績回避目標是技能淺表加工的消極預測源,與其他加工策略作用不顯著。擁有掌握目標的學生能夠在學業(yè)和技能獲得較好成績,而擁有成績回避目標的學生較難掌握“一技之長”。
【關鍵詞】：中職學生 學習策略 問卷編制
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G449
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 1. 前言9-10
• 2. 文獻綜述10-17
• 2.1 學習策略的概述10-13
• 2.1.1 學習策略的界定10-11
• 2.1.2 學習策略的結構11-12
• 2.1.3 學習策略的測量12-13
• 2.2 學習策略的相關研究13-15
• 2.2.1 學習策略的性別差異14
• 2.2.2 學習策略的年級差異14
• 2.2.3 學習策略與成就目標的相關研究14-15
• 2.3 研究目的與意義15-17
• 2.3.1 問題的提出15
• 2.3.2 研究目的與意義15-17
• 3. 中職生學習策略問卷編制17-25
• 3.1 原始問卷的編制17-18
• 3.1.1 中職生學習策略問卷的結構構想17-18
• 3.2 初測問卷的編制18
• 3.3 正式問卷的編制18-25
• 3.3.1 統(tǒng)計處理18
• 3.3.2 項目分析18-19
• 3.3.3 探索性因素分析19-20
• 3.3.4 驗證性因素分析20-23
• 3.3.5 問卷的信度23
• 3.3.6 效度檢驗23-25
• 4. 中職生學習策略的特點研究25-27
• 4.1 中職生使用學習策略的性別差異分析25
• 4.2 中職生使用學習策略的年級差異分析25-27
• 5. 中職生學習策略與成就目標的相關研究27-30
• 6. 討論30-34
• 6.1 中職生學習策略問卷的編制30-31
• 6.2 中職生學習策略的現(xiàn)狀特點31-32
• 6.2.1 中職生使用學習策略的性別特點31-32
• 6.2.2 中職生使用學習策略的年級特點32
• 6.3 中職生成就目標定向與學習策略的關系分析32-34
• 7. 結論34-35
• 7.1 本研究的創(chuàng)新之處34
• 7.2 本研究的不足34-35
• 參考文獻35-39
• 附錄39-42
• 讀研期間發(fā)表論文42-43
• 致謝43-44

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