發(fā)布時間：2017-05-20 14:01

  本文關鍵詞：五年制高職護生負性生活事件、心理資本與學校適應的相關性，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的：了解五年制高職護生學校適應現(xiàn)狀,分析該群體負性生活事件、心理資本和學校適應之間的相關性,探討心理資本在負性生活事件與學校適應關系中的作用,為積極心理干預策略的制定提供理論指導。方法：采用方便抽樣的方法抽取臨沂衛(wèi)校五年制高職護理專業(yè)學生643人,包括553名女生和90名男生,年齡在14～22歲之間。采用青少年生活事件量表、青少年學生心理資本問卷、中國大學生適應量表以及一般人口學信息進行問卷調(diào)查。統(tǒng)計方法主要有單因素分析、相關分析及多元分層回歸分析。結果：1.五年制高職護生學校整體適應得分為4.60-1.63,平均得分3.21+0.52,七個維度中以情緒適應分數(shù)最高,其次是人際關系適應,其他維度的分數(shù)由高到低依次是職業(yè)適應、自我適應、學習適應、校園生活適應和滿意度。2.單因素分析結果顯示,學校適應得分在性別、年級、生源地或家庭組成方面沒有差異(P0.05),其中來自獨生子女家庭的學生可能有更好的學校適應,差異達到統(tǒng)計學臨界值(P=0.07)。3.相關分析結果顯示,負性生活事件與學校適應各維度呈顯著負相關,相關系數(shù)分別為：人際關系適應(r=-0.134),學習適應(r=-0.184),校園生活適應(r=-0.122),職業(yè)適應(r=-0.129),情緒適應(r=-0.217),自我適應(r=-0.253),滿意度(r=-0.164)和整體適應性(r=-0.232)。心理資本與學校適應各維度呈顯著正相關,相關系數(shù)為：人際關系(r=0.426),學習適應(r=0.540),校園適應(r=0.445),職業(yè)適應(r=0.478),情緒適應(r=0.554),自我適應(r=0.597),滿意度(r=0.354)和整體適應性(r=0.665)。心理資本與負性生活事件呈顯著負相關(r=-0.232)。4.分層回歸分析的結果表明,在控制人口學變量的影響下,負性生活事件顯著預測學校適應(β=-0.239,P0.001)；引入心理資本后,心理資本顯著預測學校適應(p=0.643,P0.001)；心理資本的引入,負性生活事件對學校適應的主效應降低(從p=-0.239到p=-0.088,P0.01),方差凈解釋量為44.9%,證明心理資本在負性生活事件與學校適應間起部分中介作用。結論：高職護生負性生活事件與其學校適應、及個體心理資本水平呈顯著負相關。負性生活事件不僅直接可以增加學校適應不良的風險,同時通過心理資本的中介作用影響學校適應。因此,提高護生的心理資本可能緩沖負性生活事件的應激,從而促使學生積極的學校適應。
【關鍵詞】：五年制高職護生 負性生活事件 心理資本 學校適應
【學位授予單位】：山東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G444;R47-4
【目錄】：

• 中文摘要8-10
• 英文摘要10-12
• 英文縮略語表12-13
• 第一部分 前言13-15
• 1.1 研究背景13-14
• 1.2 問題提出14-15
• 第二部分 文獻綜述15-26
• 2.1 學校適應的研究進展15-20
• 2.2 心理資本的研究20-26
• 第三部分 對象和方法26-29
• 3.1 研究對象26
• 3.2 研究工具26-27
• 3.3 實施流程27
• 3.4 質(zhì)量控制27-28
• 3.5 統(tǒng)計分析28-29
• 第四部分 研究結果29-33
• 4.1 五年制高職護生學校適應情況29-30
• 4.2 五年制高職護生負性生活事件、心理資本得分情況30-31
• 4.3 五年制高職護生負性生活事件、心理資本和學校適應的相關性31-32
• 4.4 影響五年制高職護生學校適應因素的多元分層回歸分析32-33
• 第五部分 討論與分析33-36
• 5.1 五年制高職護生學校適應的現(xiàn)狀分析33-34
• 5.2 五年制高職護生學校適應的影響因素分析34-36
• 第六部分 結論36-37
• 第七部分 研究的不足及今后的研究方向37-38
• 附錄38-43
• 參考文獻43-51
• 致謝51-52
• 攻讀學位期間發(fā)表論文目錄52-53
• 附件53

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

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本文編號：381806