教育情懷是教師執(zhí)念追求教育的生命意義和堅(jiān)守育人職業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力與精神支撐。教師教育情懷具有育人性、個(gè)體特色性、實(shí)踐生成性、精神愉悅性。教師德性內(nèi)涵至為重要的教師身份價(jià)值自覺、自我修養(yǎng)自覺、專業(yè)提升自覺及生命關(guān)懷自覺。教師職業(yè)堅(jiān)守是對(duì)教師身份的尊重和崇敬,是對(duì)教師生命價(jià)值的自覺維護(hù),是對(duì)幸福生活方式的自主選擇。"尊師重教"是教師教育情懷生成的文化資源和心理環(huán)境,教師專業(yè)化是教師教育情懷生成的制度保障和觀念引領(lǐng),教育情懷教育是教師隊(duì)伍建設(shè)的根本任務(wù)和重要內(nèi)容,教育情懷的培育需要教師自育自建的主體自覺。

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、教師教育情懷:內(nèi)涵及特性
    (一) 教師教育情懷的內(nèi)涵
    (二) 教師教育情懷的特性
        1. 示范育人性
        2. 個(gè)體特色性
        3. 實(shí)踐生成性
        4. 精神愉悅性
二、德性自覺:教師教育情懷的生成性解析
三職業(yè)堅(jiān)守:教師教育情懷的踐行及培育
    (一) 教師的職業(yè)堅(jiān)守彰顯踐行教育情懷的特性
        1. 教師職業(yè)堅(jiān)守是對(duì)教師身份品性的尊重和崇敬
        2. 教師的職業(yè)堅(jiān)守是對(duì)教師生命價(jià)值的自覺維護(hù)
        3. 教師的職業(yè)堅(jiān)守是對(duì)幸福生活方式的自主選擇
    (二) 教師教育情懷培育的方法與路徑
        1.“尊師重教”是教師教育情懷生成的文化資源和心理環(huán)境
        2. 教師專業(yè)化是教師教育情懷生成的制度保障和觀念引領(lǐng)
        3. 教育情懷教育是教師隊(duì)伍建設(shè)的根本任務(wù)和重要內(nèi)容
        4. 教育情懷的培育需要教師自育自建的主體自覺



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