本文關(guān)鍵詞：高中生學(xué)業(yè)社會(huì)比較與心理健康的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文通過對(duì)高中生學(xué)業(yè)社會(huì)比較與高中生心理健康的調(diào)查研究,對(duì)高一、高二學(xué)生的學(xué)業(yè)比較和心理健康均有了一定的了解,并探討了二者之間的關(guān)系,得出下列結(jié)論:(1)中學(xué)生心理健康量表和中學(xué)生學(xué)業(yè)社會(huì)比較問卷相關(guān)系數(shù)為0.31**,R2=0.0961,兩個(gè)量表的得分可相互解釋9.61%的變異。本次抽樣中男女被試在心理健康程度上有微弱的邊緣顯著,在學(xué)業(yè)社會(huì)比較的程度上差異不顯著;不同年級(jí)被試在心理健康程度上差異不顯著,在學(xué)業(yè)社會(huì)比較的程度上差異顯著。在偏執(zhí)、壓力感、適應(yīng)不良和情緒不穩(wěn)定方面性別差異顯著;在適應(yīng)不良和情緒不穩(wěn)定方面年級(jí)差異顯著;在比較取向、向上比較、平行比較、自我完善和自我貶低方面年級(jí)差異顯著。(2)對(duì)中學(xué)生心理健康量表和中學(xué)生學(xué)業(yè)社會(huì)比較問卷進(jìn)行聚類分析后,中學(xué)生心理健康量表有3個(gè)維度,分別是:適應(yīng)不良、心里不平衡、情緒不穩(wěn)定;中學(xué)生學(xué)業(yè)社會(huì)比較問卷有2個(gè)維度,分別是:比較取向、自我貶低。(3)適應(yīng)不良、心里不平衡性別差異顯著,情緒不穩(wěn)定的性別差異不顯著;比較取向、自我貶低性別差異不顯著。適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心里不平衡年級(jí)差異顯著;比較取向、自我貶低年級(jí)差異顯著。(4)在比較取向?yàn)橐蜃拥那闆r下,此維度與適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定相互作用不顯著;與心里不平衡相互作用顯著。在自我貶低為因子的情況下此維度與適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)、心里不平衡相互作用顯著。(5)在男性被試中,在比較取向?yàn)橐蜃拥那闆r下此維度與適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心里不平衡相互作用不顯著。在自我貶低為因子的情況下,此維度與適應(yīng)不良、心里不平衡相互作用不顯著;與情緒不穩(wěn)定相互作用顯著。在女性被試中,在比較取向?yàn)橐蜃拥那闆r下,此維度與適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定相互作用不顯著;與心里不平衡相互作用顯著。在自我貶低為因子的情況下,此維度與適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心里不平衡相互作用顯著。(6)在高一被試中,比較取向?yàn)橐蜃拥那闆r下,此維度與適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定相互作用不顯著;與心里不平衡相互作用顯著。在自我貶低為因子的情況下,與適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心里不平衡相互作用顯著。在高二被試中,比較取向?yàn)橐蜃拥那闆r下,與適應(yīng)不良相互作用不顯著;與情緒不穩(wěn)定、心里不平衡相互作用顯著。自我貶低為因子的情況下,與適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心里不平衡相互作用顯著。
【關(guān)鍵詞】：心理健康 社會(huì)比較 學(xué)業(yè)社會(huì)比較 聚類分析
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• abstract7-11
• 引言11-12
• 第1章 文獻(xiàn)綜述12-22
• 1.1 社會(huì)比較理論的歷史與發(fā)展12-13
• 1.1.1 社會(huì)比較的提出12
• 1.1.2 社會(huì)比較的發(fā)展12-13
• 1.2 社會(huì)比較的類型13
• 1.3 社會(huì)比較的動(dòng)機(jī)13
• 1.4 社會(huì)比較的策略13-14
• 1.5 社會(huì)比較的測(cè)評(píng)方法14
• 1.6 學(xué)業(yè)社會(huì)比較的研究現(xiàn)狀14-18
• 1.6.1 概念界定14
• 1.6.2 學(xué)業(yè)社會(huì)比較的有關(guān)研究14-18
• 1.7 心理健康18-22
• 1.7.1 心理健康的定義18-19
• 1.7.2 心理健康有關(guān)的研究19-22
• 第2章 研究構(gòu)思22-24
• 2.1 問題提出22
• 2.2 研究的理論意義22-23
• 2.3 研究的現(xiàn)實(shí)意義23
• 2.4 研究假設(shè)23-24
• 第3章 研究方法24-38
• 3.1 被試選擇24
• 3.2 測(cè)試工具24
• 3.3 統(tǒng)計(jì)工具24
• 3.4 數(shù)據(jù)分析24-38
• 3.4.1 問卷的描述統(tǒng)計(jì)量25-38
• 第4章 討論38-46
• 4.1 量表數(shù)據(jù)的初步分析結(jié)果38-39
• 4.2 對(duì)量表維度的分類處理39-40
• 4.3 量表數(shù)據(jù)的進(jìn)一步分析40-42
• 4.4 核心維度的重要性42-43
• 4.5 改善高中生學(xué)業(yè)比較情況和心理健康程度的措施43-44
• 4.6 研究缺陷44-46
• 第5章 結(jié)論46-47
• 參考文獻(xiàn)47-51
• 附錄51-58
• 致謝58

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

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  本文關(guān)鍵詞：高中生學(xué)業(yè)社會(huì)比較與心理健康的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：377588