發(fā)布時間：2023-03-23 01:45

　　我國近二十年來的教師培訓(xùn)并不算十分成功,依據(jù)是當(dāng)下的教師培訓(xùn)呈現(xiàn)出"為人"與"為師"的價值迷亂、"育人"與"育分"的功能倒置、知識填補與發(fā)展引領(lǐng)的顧此失彼。教師培訓(xùn)正面臨著向上提升還是向下沉淪的關(guān)鍵抉擇,汲取科學(xué)主義的豐富營養(yǎng),順應(yīng)人文主義的教育潮流,抵御市場主義中功利性的侵蝕,關(guān)注教師主體性、課程教育性和發(fā)展引領(lǐng)性是當(dāng)下教師培訓(xùn)必然的選擇。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教師培訓(xùn),看上去很美
    (一) 漠視教師的主體性發(fā)展
    (二) 缺乏對教師育人素養(yǎng)的關(guān)照
    (三) 異化的教師培訓(xùn)需求
二、當(dāng)教師培訓(xùn)遭遇市場主義
    (一)“為人”與“為師”的價值迷亂
    (二)“育人”與“育分”的功能倒置
    (三) 學(xué)習(xí)者綁架了培訓(xùn)者
三、在潛在平衡中尋求教師培訓(xùn)本義的回歸
    (一) 弘 揚 教 師 通 識 再 教 育 —— 回 歸 “ 為 人 ”的培訓(xùn)
        1. 實施主題性通識再教育
        2.建立社會體驗研修制度
        3.重視并開展教師閑暇教育
    (二) 回歸育人的身份——培訓(xùn)“育人”的教師
    (三) 重建“發(fā)展引領(lǐng)”的價值——跨越“需求滿足”的陷阱
四、結(jié)語



本文編號：3768023