本文關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”在思想政治課中的運(yùn)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著教育信息化的推進(jìn)和發(fā)展,教與學(xué)的方式也隨之改變。基于教育信息化的背景下,美國(guó)產(chǎn)生了一種創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)——“翻轉(zhuǎn)課堂”,它以先進(jìn)的教育教學(xué)理念,信息技術(shù)與課程整合的手段贏得了大多數(shù)教育工作者、學(xué)生以及家長(zhǎng)的青睞�！胺D(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí),而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所,包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等,從而達(dá)到更好的教育效果。我國(guó)由于自身?xiàng)l件的局限性,“翻轉(zhuǎn)課堂”在實(shí)踐過(guò)程中還存在許多問(wèn)題,翻轉(zhuǎn)理念與具體學(xué)科課程的整合運(yùn)用就是其中一個(gè)重要的議題。本文在對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的相關(guān)理論系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步解讀了“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵與學(xué)習(xí)特點(diǎn)、及其理論依據(jù);在與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的對(duì)比中,分析了教育信息化背景下“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中思想政治課中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)實(shí)價(jià)值以及現(xiàn)實(shí)可行性;探索了“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中思想政治課中運(yùn)用的原則、步驟以及注意的相關(guān)事項(xiàng),期望“翻轉(zhuǎn)課堂”與思想政治學(xué)科的整合運(yùn)用為課堂教學(xué)的改善提供一定的幫助。
【關(guān)鍵詞】：“翻轉(zhuǎn)課堂” 思想政治課 運(yùn)用
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434;G633.2
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 第一章 緒論9-17
• 一、選題的背景及研究意義9-10
• （一）選題的背景9-10
• （二）研究的意義10
• 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-15
• （一）國(guó)外研究現(xiàn)狀10-12
• （二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12-15
• 三、課題研究方法與創(chuàng)新之處15-17
• （一）主要研究方法15
• （二）課題創(chuàng)新之處15-17
• 第二章 “翻轉(zhuǎn)課堂”的相關(guān)理論概述17-23
• 一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論界定與內(nèi)涵解讀17-19
• （一）“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論界定17-18
• （二）“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵解讀18-19
• 二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)分析19-21
• （一）以教育信息技術(shù)為依托19-20
• （二）學(xué)習(xí)方式多元化、個(gè)性化20
• （三）良性的深度交互機(jī)制20-21
• （四）自主的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境21
• 三、“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論依據(jù)21-23
• （一）人本主義21
• （二）建構(gòu)主義21-22
• （三）混合學(xué)習(xí)22
• （四）數(shù)字化學(xué)習(xí)22-23
• 第三章 “翻轉(zhuǎn)課堂”在思想政治課中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)性分析23-27
• 一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在思想政治課中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)23-24
• （一）符合思想政治課程理念的要求——少講多學(xué)，合作共贏23-24
• （二）推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐突破——學(xué)生靈動(dòng)，課堂鮮活24
• （三）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的本質(zhì)變化——交互對(duì)話，，過(guò)程高效24
• 二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在思想政治課中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)價(jià)值24-25
• （一）打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享24
• （二）強(qiáng)化學(xué)生主人翁學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮其主體地位24-25
• （三）增加課堂互動(dòng)與活力，促進(jìn)課程資源生成25
• 三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在思想政治課中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)可行性25-27
• （一）學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求25
• （二）教師課堂教學(xué)改革的愿望25-26
• （三）高中思想政治學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)需要26-27
• 第四章 “翻轉(zhuǎn)課堂”在思想政治課中的運(yùn)用原則與步驟27-38
• 一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在思想政治課中的運(yùn)用原則27-28
• （一）科學(xué)性與學(xué)科性相結(jié)合的原則27
• （二）過(guò)程性與連續(xù)性相結(jié)合的原則27-28
• （三）個(gè)性化與協(xié)作化相結(jié)合的原則28
• （四）指向性與多樣性相結(jié)合的原則28
• 二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在思想政治課中的運(yùn)用步驟28-35
• （一）課前準(zhǔn)備階段29-32
• （二）課上實(shí)施階段——師生互動(dòng)，知識(shí)內(nèi)化32-34
• （三）課后反思階段——評(píng)價(jià)反饋，認(rèn)識(shí)升華34-35
• 三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在思想政治課中運(yùn)用注意35-38
• （一）師生角色的定位35-36
• （二）形式與內(nèi)容的互動(dòng)36
• （三）課堂教學(xué)的管理36
• （四）教學(xué)資源的整合36-37
• （五）評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變37-38
• 結(jié)論38-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文41-43
• 致謝43

【相似文獻(xiàn)】

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