同伴學習中的"教學相長"是一種古老的教育智慧,將之運用到當今課堂教學中會引發(fā)一種深度課堂變革。同伴教學對學生之間的差異有更為充分的關(guān)注與利用,更易于接近學習者個人的"最近發(fā)展區(qū)",既能促進較弱學生的發(fā)展,又可促進優(yōu)秀學生的更好發(fā)展,對于學生的語言表達及社會性品質(zhì)的發(fā)展也有明顯成效。在當今時代,這昭示出課堂教學改革的一種新方向。

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【文章目錄】：
一、以“同伴學習”作為推進課堂教學變革的重要基點
    (一) 現(xiàn)代主流教學組織形式中對“同伴學習”因素的忽略
    (二) 將同伴學習有效運用于課堂教學中的近現(xiàn)代溯源
    (三) 合作學習的興起及其與同伴學習的區(qū)別和聯(lián)系
二、同伴學習中的“教學相長”及其教育意蘊
三、以基于“教學相長”的同伴學習為核心引領(lǐng)課堂教學變革
    (一) “師徒式同伴互助學習”帶來的課堂教學變革
        1.“師徒式同伴互助學習”的生成脈絡(luò)
        2.“師徒式同伴互助學習”課堂教學方式成功的內(nèi)在原理
        3.“師徒式同伴互助學習”課堂教學方式的本土特征與局限
    (二) “小先生特色課堂”引發(fā)的課堂教學變革
        1.“小先生特色課堂”的實踐探索
        2.“同伴教學”與“小先生特色課堂”的創(chuàng)新性意義
四、結(jié)語:理論反思與展望



本文編號：3746880