發(fā)布時(shí)間：2017-05-17 21:07

  本文關(guān)鍵詞：自閉癥幼兒溝通能力的干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究旨在探索圖片交換溝通系統(tǒng)(PECS)干預(yù)方法對改善我國自閉癥(自閉癥譜系障礙)幼兒溝通能力的應(yīng)用效果。研究對象為三名自閉癥幼兒,年齡在32-37月之間。研究前,采用家長訪談以及非標(biāo)準(zhǔn)化量表《自閉癥兒童基本溝通行為評定量表》對兒童當(dāng)前的溝通情況進(jìn)行評估,干預(yù)結(jié)束結(jié)合行為數(shù)據(jù)分析以及父母訪談等多種方法對干預(yù)效果進(jìn)行評估。采用視頻編碼對干預(yù)過程中的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行采集,并利用Excel 2003軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。干預(yù)時(shí)間為8月底至12月底,共計(jì)18周,每周三次,一次50分鐘左右。干預(yù)結(jié)束時(shí)一名兒童對圖片交換溝通系統(tǒng)的學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到第三階段A部分,一名兒童的學(xué)習(xí)達(dá)到了第三階段B部分,還有一名兒童的學(xué)習(xí)已經(jīng)順利進(jìn)入到第四階段。研究結(jié)論如下:(1)圖片交換溝通系統(tǒng)(PECS)對于自閉癥兒童溝通能力的提升是有效果的。經(jīng)過干預(yù)訓(xùn)練,幼兒可以初步運(yùn)用圖片進(jìn)行替代溝通。因此,這一干預(yù)方法可以在我國自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)中進(jìn)一步推廣使用;(2)圖片交換溝通系統(tǒng)(PECS)第三階段中的糾錯(cuò)程序(4步糾錯(cuò)法)對于兒童學(xué)習(xí)分辨圖片尚未見到明顯的學(xué)習(xí)效果。分辨練習(xí)與兒童自身的認(rèn)知能力有關(guān),因此如何提高自閉癥兒童的認(rèn)知能力仍需探索。
【關(guān)鍵詞】：自閉癥(自閉癥譜系障礙) 圖片交換溝通系統(tǒng) 幼兒 溝通能力
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.12;G76
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 引言8-9
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究動(dòng)機(jī)及研究目的8-9
• 1.3 研究意義9
• 第二章 相關(guān)文獻(xiàn)綜述9-30
• 2.1 自閉癥概述9-18
• 2.1.1 “自閉癥”的提出9-10
• 2.1.2 國內(nèi)外自閉癥流行病學(xué)資料10-11
• 2.1.3 自閉癥癥狀及診斷11-13
• 2.1.4 自閉癥病因：病因的演變13
• 2.1.5 自閉癥的干預(yù)現(xiàn)狀13-18
• 2.2 溝通能力概述18-23
• 2.2.1 溝通與語言18
• 2.2.2 溝通能力的界定18-19
• 2.2.3 自閉癥幼兒溝通與正常發(fā)育幼兒溝通能力比較19-23
• 2.3 圖片交換溝通系統(tǒng)概述23-30
• 2.3.1 PECS適用對象23-24
• 2.3.2 強(qiáng)化物調(diào)查24
• 2.3.3 PECS操作流程簡介24-27
• 2.3.4 PECS特點(diǎn)27
• 2.3.5 國內(nèi)外相關(guān)研究27-30
• 第三章 研究方法30-41
• 3.1 教者背景說明30
• 3.2 參與對象30-32
• 3.3 干預(yù)時(shí)間32
• 3.4 研究設(shè)計(jì)與工具32
• 3.5 干預(yù)過程介紹32-40
• 3.5.1 材料準(zhǔn)備32-33
• 3.5.2 PECS各階段干預(yù)情況說明33-40
• 3.6 評分者間一致性40-41
• 第四章 研究結(jié)果41-69
• 4.1 各階段學(xué)習(xí)結(jié)果41-68
• 4.1.1 第一階段學(xué)習(xí)結(jié)果41-48
• 4.1.2 第二階段學(xué)習(xí)結(jié)果48-58
• 4.1.3 第三階段學(xué)習(xí)結(jié)果58-67
• 4.1.4 第四階段學(xué)習(xí)結(jié)果67-68
• 4.2 家長訪談反饋68-69
• 第五章 討論69-73
• 5.1 第一階段69-71
• 5.1.1 對學(xué)習(xí)效果的分析討論69-70
• 5.1.2 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及注意事項(xiàng)70-71
• 5.2 第二階段71-72
• 5.2.1 對學(xué)習(xí)效果的分析討論71
• 5.2.2 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及注意事項(xiàng)71-72
• 5.3 第三階段72
• 5.3.1 對學(xué)習(xí)效果的分析討論72
• 5.3.2 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及注意事項(xiàng)72
• 5.4 第四階段72-73
• 5.4.1 對學(xué)習(xí)效果的分析討論72-73
• 5.4.2 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及注意事項(xiàng)73
• 第六章 結(jié)論73-74
• 第七章 建議74-75
• 7.1 對家長的建議74
• 7.2 對自閉癥干預(yù)人員的建議74-75
• 第八章 不足與展望75-76
• 參考文獻(xiàn)76-81
• 附錄81-90
• 致謝90

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：自閉癥幼兒溝通能力的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：374493