本文關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)提高中職生人際自我效能感的干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中職生正處于青少期,人際關(guān)系問題已成為影響其心理健康水平的主要因素。人際自我效能感是個(gè)體在與他人進(jìn)行交往活動(dòng)之前,對自己能夠在什么水平上完成該交往活動(dòng)的判斷,是個(gè)體人際交往過程中的內(nèi)在心理機(jī)制。本研究的目的是調(diào)查中職生人際自我效能感的現(xiàn)狀,探索人際自我效能感與人際關(guān)系是否存在相關(guān),運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)對中職生的人際自我效能感進(jìn)行干預(yù)。目前國內(nèi)對人際自我效能感的相關(guān)研究較少,證實(shí)人際交往自我效能感與人際關(guān)系的相關(guān)關(guān)系,以及研究團(tuán)體輔導(dǎo)對人際自我效能感的干預(yù)作用,有利于進(jìn)一步豐富人際自我效能感和人際關(guān)系的研究,為中職生的人際交往的教育提供理論支持和實(shí)踐借鑒,引起社會(huì)對學(xué)生人際自我效能感和人際關(guān)系的關(guān)注。研究一采用《青少年人際交往效能感量表(AICSE)》和《人際關(guān)系綜合診斷量表》對中等職校的550名學(xué)生,進(jìn)行人際自我效能感和人際關(guān)系的測量;研究二選擇64名學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)班和對照班。結(jié)合心理學(xué)和團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的理論,設(shè)計(jì)12個(gè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程,進(jìn)行為期12周的團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析,得到以下主要結(jié)論:(1)中職生的人際自我效能感存在顯著的性別差異;(2)中職生的人際自我效能感不存在顯著的年級差異;(3)中職生的人際自我效能感存在顯著的城鄉(xiāng)差異;(4)中職生的人際關(guān)系存在顯著的性別差異;(5)中職生的人際關(guān)系不存在顯著的年級差異;(6)中職生的人際關(guān)系不存在顯著的城鄉(xiāng)差異;(7)中職生的人際自我效能感與人際關(guān)系存在顯著相關(guān);(8)通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)的干預(yù),中職生的人際自我效能感有顯著提升,人際關(guān)系狀況也可以得到顯著改善。
【關(guān)鍵詞】：團(tuán)體心理輔導(dǎo) 中職生 人際自我效能感 干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G448
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 引言10-16
• 1.1 研究意義10-11
• 1.1.1 關(guān)于中職生人際交往自我效能感方面的教育和研究很少10
• 1.1.2 有必要探索提高中職生人際自我效能感的操作方法10
• 1.1.3 通過團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)課增強(qiáng)中職生人際自我效能感具有理論意義10
• 1.1.4 改善中職生的人際關(guān)系具有實(shí)踐價(jià)值10-11
• 1.2 文獻(xiàn)綜述11-15
• 1.2.1 自我效能感的研究11-12
• 1.2.2 人際關(guān)系綜述12-13
• 1.2.3 人際自我效能感13
• 1.2.4 中職生人際關(guān)系自我效能感13-14
• 1.2.5 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的研究14-15
• 1.3 問題的提出15
• 1.4 研究進(jìn)程15-16
• 2 中職生人際自我效能感與人際關(guān)系狀況的相關(guān)研究16-21
• 2.1 研究目的16
• 2.2 研究假設(shè)16
• 2.3 研究方法16-17
• 2.3.1 被試16-17
• 2.3.2 工具17
• 2.3.3 研究程序17
• 2.3.4 統(tǒng)計(jì)方法17
• 2.4 結(jié)果與分析17-21
• 2.4.1 中職生的人際自我效能感的性別差異17-18
• 2.4.2 中職生的人際自我效能感的年級差異18
• 2.4.3 中職生的人際自我效能感的城鄉(xiāng)差異18
• 2.4.4 中職生的人際關(guān)系的性別差異18-19
• 2.4.5 中職生的人際關(guān)系的年級差異19
• 2.4.6 中職生的人際關(guān)系的城鄉(xiāng)差異19
• 2.4.7 中職生的人際自我效能感與人際關(guān)系存在顯著相關(guān)19-21
• 3 中職生人際自我效能感的干預(yù)研究21-27
• 3.1 研究目的21
• 3.2 研究假設(shè)21
• 3.3 研究方法21
• 3.3.1 研究被試21
• 3.3.2 研究工具21
• 3.3.3 統(tǒng)計(jì)方法21
• 3.4 研究程序21-23
• 3.4.1 前測21
• 3.4.2 干預(yù)21-22
• 3.4.3 后測22-23
• 3.5 結(jié)果與分析23-27
• 3.5.1 實(shí)驗(yàn)組與對照組在前測上的差異檢驗(yàn)23
• 3.5.2 實(shí)驗(yàn)組前測與后測的差異檢驗(yàn)23-24
• 3.5.3 對照組前測與后測的差異檢驗(yàn)24-25
• 3.5.4 實(shí)驗(yàn)組與對照組在后測上的差異檢驗(yàn)25-27
• 4 討論27-31
• 4.1 人際自我效能感與人際關(guān)系的特點(diǎn)27-28
• 4.1.1 中職生的人際自我效能感和人際關(guān)系存在顯著的性別差異27
• 4.1.2 中職生的人際自我效能感和人際關(guān)系不存在顯著的年級差異27
• 4.1.3 中職生的人際自我效能感和人際關(guān)系的城鄉(xiāng)差異特點(diǎn)27-28
• 4.1.4 中職生的人際自我效能感和人際關(guān)系存在顯著相關(guān)28
• 4.2 班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)對中職生人際自我效能感的干預(yù)效果28-29
• 4.3 通過班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)提高人際自我效能感的理論分析29-30
• 4.4 良好的人際自我效能感向良好的人際關(guān)系轉(zhuǎn)化的條件30-31
• 5 結(jié)論與建議31-33
• 5.1 結(jié)論31
• 5.2 建議31-33
• 5.2.1 要充分重視學(xué)生的人際自我效能感和人際關(guān)系31
• 5.2.2 提高心理老師的團(tuán)體心理輔導(dǎo)能力，提高干預(yù)的有效性31-32
• 5.2.3 把團(tuán)體心理輔導(dǎo)課中學(xué)到的方法貫徹到日常的人際交往實(shí)踐中32-33
• 參考文獻(xiàn)33-34
• 附錄34-38
• 后記38

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：372844