引入微課程教學模式后,信息素養(yǎng)教育突破了時間與空間限制,為實現(xiàn)讀者的個性化學習與自主學習提供了有利條件。為解決以問題為導向的微課程知識結(jié)構(gòu)松散、組織性差、不利于讀者構(gòu)建自身的知識體系的問題,文章對信息素養(yǎng)微課程教學模式進行分析,提出面向細粒度知識結(jié)構(gòu)拆分設(shè)計信息素養(yǎng)微課程教學平臺框架,并通過上海交通大學圖書館信息素養(yǎng)微課程教學平臺探討實踐應(yīng)用。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 信息素養(yǎng)微課程教學平臺構(gòu)建
    1.1 建設(shè)目的
    1.2 需求分析
    1.3 建設(shè)思考
2 信息素養(yǎng)微課程教學平臺框架
    2.1 平臺架構(gòu)體系
    2.2 知識結(jié)構(gòu)體系
    2.3 知識結(jié)構(gòu)可視化應(yīng)用
3 信息素養(yǎng)微課程教學平臺應(yīng)用與實踐
    3.1 平臺功能
        3.1.1 教師應(yīng)用模塊
        3.1.2 讀者應(yīng)用模塊
        3.1.3 管理應(yīng)用模塊
        3.1.4 支撐服務(wù)模塊
    3.2 系統(tǒng)集成
        3.2.1 與統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)的集成
        3.2.2 與錄入系統(tǒng)和報名系統(tǒng)的集成
        3.2.3 與短信服務(wù)平臺的集成
    3.3 應(yīng)用可視化
    3.4 知識結(jié)構(gòu)的演化
4 實踐效能分析
5 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3725522