任何價值都是相對于確定的主體而言的。對于主體來說，只有意識到的價值才是更真實、更現(xiàn)實的存在。隱性課程在促進學(xué)生社會化，提升學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和獨立自主能力，健全學(xué)校教育等方面都具有潛移默化作用，只有在學(xué)生意識到它的情況下，它才能真正促進學(xué)生全面發(fā)展。評價是價值實現(xiàn)的重要途徑，本論文主要從理論角度探討隱性課程評價，通過評價來發(fā)掘隱性課程的屬性和功能，拓寬人們對隱性課程的感知，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。 隱性課程對學(xué)生產(chǎn)生影響的作用機理、作用的強度及效果、評價方法自身的限制等決定了對隱性課程評價應(yīng)注意下列問題：評價范圍的廣泛性問題；評價的開放性問題；評價方法的多樣化問題；評價的人際交往問題；評價的主觀性問題；評價標準的多元化問題；評價的人性化趨勢；評價的動態(tài)性問題；評價的形成性問題；評價的發(fā)展性理念問題；評價的模糊性問題。 基于對以上問題的思考，本論文作了這樣的嘗試：把“質(zhì)的研究”和模糊性思維用于隱性課程評價。在“質(zhì)的研究”中，研究者是評價主體，被研究者是學(xué)生（評價對象）。評價主體采取多種方法收集學(xué)生需要的信息、隱性課程的相... 

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
一、 隱性課程概述
    (一) 隱性課程與顯性課程的關(guān)系
    (二) 隱性課程的涵義和特性
    (三) 隱性課程的類型和結(jié)構(gòu)層次
    (四) 隱性課程對學(xué)生產(chǎn)生影響的作用機理
    (五) 隱性課程的作用強度及效果
二、 隱性課程評價
    (一) 隱性課程評價的嘗試性定義
        1. 隱性課程評價的內(nèi)容
        2. 隱性課程評價的對象
        3. 隱性課程評價的評價主體
        4. 隱性課程評價的方法
        5. 隱性課程評價的標準
        6. 隱性課程評價的過程
        7. 隱性課程評價的局限性
    (二) 隱性課程評價的目的和意義
三、 隱性課程評價方法論的探討
    (一) 對傳統(tǒng)課程評價方法論的評述
    (二) 對隱性課程評價方法論的思考
        1. 量化評價與質(zhì)性評價在隱性課程評價中結(jié)合的可能
        2. 量化評價與質(zhì)性評價在隱性課程評價中結(jié)合的優(yōu)勢
        3. 量化評價與質(zhì)性評價在隱性課程評價中結(jié)合時應(yīng)考慮的問題
四、 “質(zhì)的研究”與模糊性思維在隱性課程評價中的嘗試
    (一) “質(zhì)的研究”與模糊性思維
    (二) “質(zhì)的研究”與隱性課程評價
    (三) 模糊性思維與隱性課程評價
    (四) “質(zhì)的研究”與模糊性思維在隱性課程評價中的意義
        1. 以“質(zhì)的研究”獲取評價信息
        2. 自下而上建構(gòu)評價標準
        3. 以模糊綜合評判進行價值判斷
五、 結(jié)語
參考文獻
后記



本文編號：3724236