本文關(guān)鍵詞：面向UML建模的協(xié)作學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：融合與協(xié)同已成為信息化社會(huì)的新常態(tài)。如何將現(xiàn)代信息技術(shù)融合到人們的工作、學(xué)習(xí)與生活中，使人與人能夠有效協(xié)同工作、學(xué)習(xí)與生活，是教育技術(shù)領(lǐng)域面臨的新課題。本文依據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)理論與方法，針對(duì)山西信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“UML與軟件建�！闭n程教學(xué)，開發(fā)了一種面向UML建模的協(xié)作學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，開展了“課堂+網(wǎng)絡(luò)”的混合式協(xié)作學(xué)習(xí)研究。 本文按照協(xié)作學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)方法，在認(rèn)真分析課程教學(xué)大綱、教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，梳理了程序系統(tǒng)的功能需求，使用UML建模工具畫出系統(tǒng)的類圖、用例圖及序列圖，詳細(xì)討論了程序系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)，包括資源、互動(dòng)交流、任務(wù)管理、測(cè)試、課程等模塊，編程實(shí)現(xiàn)了面向UML建模的協(xié)作學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。 面向UML建模的協(xié)作學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的用戶包括教師、學(xué)生、管理員，由管理員管理、調(diào)控整個(gè)系統(tǒng)；教師完成課程管理、任務(wù)下發(fā)、資源上傳、帖子發(fā)表、回復(fù)等工作；學(xué)生借助該平臺(tái)領(lǐng)取任務(wù)、下載資源、完成并上傳任務(wù)等。 本文將協(xié)作學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)應(yīng)用于“UML與軟件建�！闭n程的教學(xué)實(shí)踐，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論構(gòu)建了在線協(xié)作學(xué)習(xí)模式，，以山西信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件1301、1302班為研究對(duì)象進(jìn)行為期3個(gè)月的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后使用SPSS軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在UML與軟件建模課程中借助協(xié)作學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)開展混合式協(xié)作學(xué)習(xí)能很好地實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)交流，并能有效地提升學(xué)習(xí)效率，提高溝通和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】：任務(wù) 協(xié)作學(xué)習(xí) UML
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：TP311.52;G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-6
• 目錄6-8
• 1 綜述8-14
• 1.1 研究背景與意義8
• 1.1.1 研究背景8
• 1.1.2 研究意義8
• 1.2 文獻(xiàn)綜述8-11
• 1.2.1 核心概念界定8-9
• 1.2.2 協(xié)作學(xué)習(xí)相關(guān)研究9-10
• 1.2.3 在線協(xié)作學(xué)習(xí)相關(guān)研究10-11
• 1.3 問題提出11
• 1.4 本文主要工作11-14
• 1.4.1 研究目的11
• 1.4.2 研究?jī)?nèi)容11-12
• 1.4.3 研究方法12
• 1.4.4 論文內(nèi)容結(jié)構(gòu)12-14
• 2 相關(guān)理論與技術(shù)14-16
• 2.1 社會(huì)建構(gòu)主義理論14
• 2.2 群體動(dòng)力學(xué)14
• 2.3 開發(fā)工具與技術(shù)概述14-16
• 2.3.1 Moodle14-15
• 2.3.2 相關(guān)技術(shù)15-16
• 3 協(xié)作學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)16-32
• 3.1 需求分析16-21
• 3.1.1 基于 UML 的需求分析16-21
• 3.1.2 任務(wù)分析21
• 3.2 設(shè)計(jì)目標(biāo)與原則21-22
• 3.2.1 設(shè)計(jì)目標(biāo)21-22
• 3.2.2 設(shè)計(jì)原則22
• 3.3 系統(tǒng)功能與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)22-24
• 3.3.1 協(xié)作學(xué)習(xí)模型22-23
• 3.3.2 角色與操作流程23-24
• 3.4 系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)24-26
• 3.4.1 系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)24
• 3.4.2 功能模塊設(shè)計(jì)24-26
• 3.5 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)26-32
• 3.5.1 數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)26-27
• 3.5.2 數(shù)據(jù)表單設(shè)計(jì)27-32
• 4 協(xié)作學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)32-44
• 4.1 開發(fā)工具32
• 4.2 首頁界面設(shè)計(jì)32
• 4.3 主要功能實(shí)現(xiàn)32-44
• 4.3.1 登錄33-34
• 4.3.2 課程管理34-35
• 4.3.3 互動(dòng)交流35-38
• 4.3.4 作業(yè)管理38-40
• 4.3.5 在線測(cè)試40-41
• 4.3.6 資源管理41-44
• 5 協(xié)作學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)應(yīng)用44-60
• 5.1 面向 UML 建模的在線協(xié)作學(xué)習(xí)模式44-49
• 5.1.1 在線協(xié)作學(xué)習(xí)模型構(gòu)建44
• 5.1.2 協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)象與任務(wù)分析44-45
• 5.1.3 在線協(xié)作學(xué)習(xí)的基本步驟45-49
• 5.2 面向 UML 建模的在線協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)49-60
• 5.2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>49
• 5.2.2 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)49
• 5.2.3 實(shí)驗(yàn)對(duì)象與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容49
• 5.2.4 實(shí)驗(yàn)過程49-55
• 5.2.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析55-60
• 6 總結(jié)及后續(xù)工作60-62
• 6.1 研究總結(jié)60
• 6.2 存在問題60
• 6.3 后續(xù)工作60-62
• 致謝62-64
• 參考文獻(xiàn)64-68
• 附錄68-73

【參考文獻(xiàn)】

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6 余亮;黃榮懷;;在線協(xié)作學(xué)習(xí)支持平臺(tái)的歷史、現(xiàn)狀及研究趨勢(shì)[J];電化教育研究;2009年12期

7 高福友;W eb數(shù)據(jù)庫交互式動(dòng)態(tài)訪問技術(shù)分析與比較[J];電腦開發(fā)與應(yīng)用;2005年12期

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  本文關(guān)鍵詞：面向UML建模的協(xié)作學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：370754