本文關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中社會性交互特征與策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和遠程教育理念的深入,各種類型的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)如雨后春筍般快速崛起,其開放、靈活的特點深受教育實踐者和學(xué)習(xí)者的青睞,它滿足了學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)便實現(xiàn)人際交往的需求,打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的枷鎖,使學(xué)習(xí)可以在不同的時空進行,實現(xiàn)了對課堂教學(xué)的補充,也為學(xué)習(xí)者提供了一種自我向?qū)У膶W(xué)習(xí)方式。然而,在目前虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的教學(xué)實踐中,仍普遍存在學(xué)習(xí)者社會性交互積極性較差、交互頻率低、交互內(nèi)容不夠深入等問題。學(xué)習(xí)者社會性交互特征和交互策略的研究將有助于提高學(xué)習(xí)者的社會交互積極性和能動性,為教學(xué)實踐者有效地組織交互活動以及解決交互中存在的問題提供借鑒和參考。學(xué)習(xí)分析是近年來教育技術(shù)領(lǐng)域的研究熱點,它突破了以往研究中提取數(shù)據(jù)周期較長、花費人力物力較多的局限,為大數(shù)據(jù)時代虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會性交互研究提供了新的研究視角。本研究將以學(xué)習(xí)分析為技術(shù)支持,開展虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)者的社會性交互特征及交互策略研究。利用學(xué)習(xí)分析工具SNAPP、社會網(wǎng)絡(luò)分析工具UCINET分析學(xué)習(xí)者在課程第一階段的社會性交互數(shù)據(jù),從宏觀整體網(wǎng)絡(luò)到中觀群體內(nèi)部子結(jié)構(gòu),最后到微觀學(xué)習(xí)者中心性分析,提取了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)者的社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征以及四種學(xué)習(xí)者類型。然后采用CMC內(nèi)容分析法,依據(jù)新版布魯姆認知歷程向度從六大類別和十九個次類別對學(xué)習(xí)者社會性交互的深度進行分析,獲得學(xué)習(xí)者的認知水平特征,再運用訪談法,探究處于社會網(wǎng)絡(luò)邊緣的學(xué)習(xí)者其消極交互的原因。課程第二階段主要根據(jù)前期數(shù)據(jù)分析結(jié)果,提出促進社會性交互的有效策略,并在課程新階段中實施,通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析來考察學(xué)習(xí)者社會網(wǎng)路結(jié)構(gòu)和認知特征的變化,以此檢驗交互策略的有效性,為有效組織社會性交互活動、提高社會性交互質(zhì)量提供參考和依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 社會性交互 交互特征 交互策略 學(xué)習(xí)分析
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 緒論7-15
• 1.1 研究背景與意義7-8
• 1.1.1 研究背景7-8
• 1.1.2 研究意義8
• 1.2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會性交互研究綜述8-12
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀8-10
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀10-12
• 1.3 研究思路與方法12-13
• 1.3.1 研究思路12
• 1.3.2 研究方法12-13
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)13-15
• 2 概念界定與研究的理論基礎(chǔ)15-18
• 2.1 概念界定15-16
• 2.1.1 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)15
• 2.1.2 社會性交互15-16
• 2.1.3 學(xué)習(xí)分析16
• 2.2 研究的理論基礎(chǔ)16-18
• 2.2.1 社會學(xué)習(xí)理論16-17
• 2.2.2 社會建構(gòu)主義理論17
• 2.2.3 群體動力理論17-18
• 3 研究設(shè)計與流程18-22
• 3.1 研究對象及其特征分析18
• 3.1.1 研究對象18
• 3.1.2 研究對象特征分析18
• 3.2 研究設(shè)計18-20
• 3.2.1 研究平臺設(shè)計18-19
• 3.2.2 研究過程設(shè)計19-20
• 3.3 具體研究流程20-22
• 4 數(shù)據(jù)收集與分析22-35
• 4.1 整體社會網(wǎng)絡(luò)分析22-24
• 4.1.1 整體社群圖分析22-23
• 4.1.2 整體網(wǎng)絡(luò)密度分析23-24
• 4.2 學(xué)習(xí)者群體內(nèi)部子結(jié)構(gòu)分析24-27
• 4.2.1 成分分析24
• 4.2.2 派系與重疊派系的分析24-25
• 4.2.3 塊模型分析25-27
• 4.3 學(xué)習(xí)者的中心性與聲望分析27-30
• 4.4 學(xué)習(xí)者的認知特征分析30-35
• 5 社會性交互策略及其有效性驗證35-50
• 5.1 社會性交互策略35-40
• 5.1.1 導(dǎo)學(xué)階段35-36
• 5.1.2 自由討論36-37
• 5.1.3 競爭與合作37-38
• 5.1.4 意義建構(gòu)38-39
• 5.1.5 評價與反思39-40
• 5.2 社會性交互策略的有效性驗證40-50
• 5.2.1 整體網(wǎng)絡(luò)社群圖與密度40-41
• 5.2.2 群體成分、派系與塊模型41-44
• 5.2.3 學(xué)習(xí)者中心性和聲望44-46
• 5.2.4 學(xué)習(xí)者認知特征變化46-50
• 6 研究總結(jié)與展望50-52
• 6.1 研究結(jié)論50
• 6.2 研究不足與展望50-52
• 參考文獻52-54
• 附錄A 課程第一階段課程參與者派系構(gòu)成54-55
• 附錄B 課程第一階段課程重疊派系行動者矩陣55-56
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況56-57
• 致謝57

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  本文關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中社會性交互特征與策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：370806