隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,教育信息化極大地拓展了教育在時(shí)間和空間上的界限,越來越多新型教學(xué)媒體和技術(shù)手段的應(yīng)用正帶來教育理念、教育方式、教育管理等方面的變革。作者在深入課堂聽課、與老師訪談、集體調(diào)研的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)水平不一,師資隊(duì)伍良莠不齊,在課堂教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用中存在著課前準(zhǔn)備不足,教學(xué)材料選取隨意;課中運(yùn)用不善,教學(xué)節(jié)奏調(diào)節(jié)不力;課后跟進(jìn)缺失,教學(xué)效果難以延展等諸多問題。如何推進(jìn)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合,已成為每位教育工作者亟待解決的問題。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度在信息技術(shù)應(yīng)用中提出理念先行、技術(shù)支撐、有效融合、關(guān)注細(xì)節(jié)等解決對(duì)策。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題
    (一) 課前準(zhǔn)備不足, 教學(xué)材料選取隨意
    (二) 課中運(yùn)用不善, 教學(xué)節(jié)奏調(diào)節(jié)不力
        1. 誤操作, 不熟練。
        2. 大密度, 快節(jié)奏。
        3. 走程序, 少變通。
        4. 重演示, 輕實(shí)踐。
        5. 為應(yīng)用, 欠美觀。
    (三) 課后跟進(jìn)缺失, 教學(xué)效果難以延展
二、信息技術(shù)應(yīng)用問題的解決策略
    (一) 理念先行, 主動(dòng)更新
    (二) 技術(shù)支撐, 應(yīng)用有度
    (三) 學(xué)科融合, 有效發(fā)展
        1. 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
        2. 運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)換功能, 解決重點(diǎn)難點(diǎn)
        3. 運(yùn)用信息技術(shù)巧設(shè)練習(xí), 拓展學(xué)生思維
        4. 運(yùn)用信息技術(shù)歸納總結(jié), 形成知識(shí)體系
        5. 運(yùn)用信息技術(shù)布置作業(yè), 做好課外延伸
    (四) 關(guān)注細(xì)節(jié), 盡善盡美
        1. 顏色搭配
        2. 大小適中
        3. 清楚規(guī)范
        4. 主次分明
        5. 姿勢正確


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]人工智能教師的未來角色[J]. 余勝泉.  開放教育研究. 2018(01)
[2]攜手信息技術(shù),打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂[J]. 李楨.  數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2017(36)
[3]推進(jìn)技術(shù)與教育的雙向融合——《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》解讀[J]. 余勝泉.  中國電化教育. 2012(05)
[4]信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探索[J]. 耿美芬.  中國教育技術(shù)裝備. 2011(31)
[5]信息技術(shù)與課程整合的探究[J]. 劉昕璞.  職業(yè). 2011(08)
[6]通過有效教學(xué)優(yōu)化信息技術(shù)課堂[J]. 袁亞芳.  新課程(下). 2011(01)



本文編號(hào)：3704945