智慧教室環(huán)境下的教學(xué)已成為當(dāng)前教學(xué)的一種趨勢,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也備受全球關(guān)注。研究通過實(shí)驗(yàn)研究法分析學(xué)生在科學(xué)探究課上的學(xué)習(xí)興趣以及參與度情況,以小學(xué)四年級課程為例,基于PBL教學(xué)策略設(shè)計(jì)了"食物在體內(nèi)的旅行"的教學(xué)活動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn):（1）基于智慧教室的科學(xué)探究課能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,學(xué)生表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)興趣;（2）智慧教育資源的有效利用能夠提高學(xué)生的探究效率,學(xué)生具有較高的探究參與度;（3）探究參與的自我效能感適中的學(xué)生,表現(xiàn)出了更高的學(xué)習(xí)認(rèn)知負(fù)荷;（4）探究參與的自我效能感與探究參與度存在一定程度上的顯著正相關(guān)關(guān)系。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻(xiàn)綜述
    (一) 智慧教室及其技術(shù)支持的課堂教學(xué)實(shí)踐研究
    (二) 學(xué)生探究參與度及研究現(xiàn)狀
    (三) 小學(xué)科學(xué)課的探究學(xué)習(xí)研究
三、實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)
    (一) 研究目標(biāo)
    (二) 研究對象
    (三) 研究工具
        1. 前測問卷設(shè)計(jì)
        2. 后測問卷設(shè)計(jì)
    (四) 研究過程
    (五) 研究假設(shè)
四、“食物在體內(nèi)的旅行”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
    (一) 課程教學(xué)設(shè)計(jì)
        1. 學(xué)習(xí)者分析
        2. 教學(xué)任務(wù)分析
        3. 教學(xué)設(shè)計(jì)
    (二) 教學(xué)實(shí)施
        1. 前概念調(diào)查
        2. 探究活動(dòng)
        3. 總結(jié)與反思
        4. 拓展
五、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論
    (一) 基于智慧教室的科學(xué)探究課能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣, 學(xué)生表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)興趣
    (二) 智慧教育資源的有效利用能夠提高學(xué)生的探究效率, 學(xué)生具有較高的探究參與度
    (三) 探究參與的自我效能感適中的學(xué)生, 表現(xiàn)出了更高的學(xué)習(xí)認(rèn)知負(fù)荷
    (四) 探究參與的自我效能感與探究參與度存在一定程度上的顯著正相關(guān)關(guān)系
六、討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于同伴互評的移動(dòng)學(xué)習(xí)對小學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響研究——以科學(xué)課程為例[J]. 白清玉,張屹,沈愛華,劉錚,熊曳,陳蓓蕾,范福蘭.  中國電化教育. 2016(12)
[2]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學(xué)刊. 2016(10)
[3]智慧教室中基于APT模型的iPad電子教材設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以小學(xué)英語五年級上冊《Toby’s Dream》為例[J]. 張屹,陳蓓蕾,李曉艷,朱映輝,白清玉,王婧.  電化教育研究. 2016(08)
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[7]“一對一”數(shù)字化教學(xué)改革教育實(shí)踐效果研究——以成都市戴爾“互聯(lián)創(chuàng)未來”項(xiàng)目為例[J]. 楊濱.  電化教育研究. 2015(05)
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碩士論文
[1]模擬軟件支持小學(xué)科學(xué)課程探究學(xué)習(xí)的研究[D]. 薛志飛.山西師范大學(xué) 2015



本文編號：3703169