教師課堂教學評價有助于教師觀察學情,使學生發(fā)現(xiàn)和認識學習中存在的問題,促進學生對于知識的更好理解,教育性是課堂教學評價的基本屬性。然而因為課堂評價的理論素養(yǎng)和技能培訓缺失等原因,教師課堂評價的"教育性"偏離成為目前課堂教學中常見的問題。要促進教師課堂教學評價"教育性"的生成,需要建立正確的課堂價值判斷,形成立足學科特性的評價視點,使教師重視課堂評價的教育意義以及在教學實踐中學習評價。 

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【文章目錄】：
一、建立正確的課堂價值判斷
    1. 加強價值觀念培訓
    2. 完善教育評價標準
    3. 注重教師的自我學習
二、形成立足學科特性的評價視點
    1. 了解學科特性
    2. 把握學科要求
    3. 歸納學科知識
三、重視課堂評價的教育作用
    1. 促成課堂教學成果的評價歸因
    2. 建立課堂教學評價機制
四、在教學研究中進行評價學習
    1. 進行課堂中的評價研究
    2. 對課堂評價進行歸納
    3. 對課堂評價進行跟蹤反思


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學會評價:教師學科素養(yǎng)的衡量標尺[J]. 李孔文.  課程.教材.教法. 2015(02)
[2]新課程推進中學生評價存在的問題與對策[J]. 張文.  教育理論與實踐. 2017(02)



本文編號：3697191