教師課堂教學(xué)評價有助于教師觀察學(xué)情,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識學(xué)習(xí)中存在的問題,促進學(xué)生對于知識的更好理解,教育性是課堂教學(xué)評價的基本屬性。然而因為課堂評價的理論素養(yǎng)和技能培訓(xùn)缺失等原因,教師課堂評價的"教育性"偏離成為目前課堂教學(xué)中常見的問題。要促進教師課堂教學(xué)評價"教育性"的生成,需要建立正確的課堂價值判斷,形成立足學(xué)科特性的評價視點,使教師重視課堂評價的教育意義以及在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)評價。 

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【文章目錄】：
一、建立正確的課堂價值判斷
    1. 加強價值觀念培訓(xùn)
    2. 完善教育評價標(biāo)準(zhǔn)
    3. 注重教師的自我學(xué)習(xí)
二、形成立足學(xué)科特性的評價視點
    1. 了解學(xué)科特性
    2. 把握學(xué)科要求
    3. 歸納學(xué)科知識
三、重視課堂評價的教育作用
    1. 促成課堂教學(xué)成果的評價歸因
    2. 建立課堂教學(xué)評價機制
四、在教學(xué)研究中進行評價學(xué)習(xí)
    1. 進行課堂中的評價研究
    2. 對課堂評價進行歸納
    3. 對課堂評價進行跟蹤反思


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學(xué)會評價:教師學(xué)科素養(yǎng)的衡量標(biāo)尺[J]. 李孔文.  課程.教材.教法. 2015(02)
[2]新課程推進中學(xué)生評價存在的問題與對策[J]. 張文.  教育理論與實踐. 2017(02)



本文編號：3697191