發(fā)布時間：2022-09-28 18:22

　　目的了解不同體育鍛煉模式對弱體質(zhì)大學(xué)生心理健康狀況及自我效能感的干預(yù)效果,為提高在校弱體質(zhì)大學(xué)生身心健康水平提供理論支持。方法在鄭州大學(xué)隨機(jī)抽取120名弱體質(zhì)大學(xué)生作為研究對象,隨機(jī)均分為運(yùn)動處方鍛煉組、契約鍛煉組和對照組,對運(yùn)動處方鍛煉組和契約鍛煉組進(jìn)行12周的體育鍛煉干預(yù),并于干預(yù)前后進(jìn)行癥狀自評量表（Self-reporting Inventory,SCL-90）和自我效能感量表調(diào)查。結(jié)果干預(yù)前3組學(xué)生心理健康自我效能感得分差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P值均＞0.05）。干預(yù)后運(yùn)動處方鍛煉組在軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、偏執(zhí)和總均分方面得分均低于對照組,差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（t值分別為2.677,2.539,3.076,3.142,2.133,2.735,P值均＜0.05）;契約鍛煉組大學(xué)生在軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、精神病癥和總均分方面得分亦均低于對照組（t值分別為2.830,2.945,2.987,3.731,2.109,2.111,4.560,P值均＜0.05）。契約鍛煉組干預(yù)后自我效能感量表總均分高于干預(yù)前,差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=3.076,P＜0.01）。結(jié)論... 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 方法
    1.3 統(tǒng)計學(xué)處理
2 結(jié)果
    2.1 體育鍛煉干預(yù)前各組SCL-90和GSES得分比較
    2.2 干預(yù)后干預(yù)組與對照組SCL-90得分比較
    2.3 大學(xué)生體育鍛煉干預(yù)前后GSES得分比較
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]體育鍛煉對大學(xué)生身體自尊和一般自我效能的影響[J]. 馬愛民,劉守祥.  遼寧體育科技. 2015(03)
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博士論文
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碩士論文
[1]陜西省女大學(xué)生體育休閑鍛煉行為的參與機(jī)制與促進(jìn)策略的研究[D]. 張楠.西安體育學(xué)院 2012
[2]藏漢大學(xué)生生活習(xí)慣與體質(zhì)健康的比較研究[D]. 王國棟.華東師范大學(xué) 2010
[3]我國大學(xué)生體育鍛煉行為變化階段（連續(xù)性測量）量表和變化程序量表的編制研究[D]. 江鐵鋒.華東師范大學(xué) 2007



本文編號：3682156