本文關(guān)鍵詞：民國(guó)時(shí)期開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)研究（1932-1938），由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：民國(guó)時(shí)期開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)在久經(jīng)戰(zhàn)亂、經(jīng)費(fèi)緊張的條件下,進(jìn)行初等教育實(shí)驗(yàn)探索。在1932—1938年的六年間開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)開展了“廉方教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)和“二重制”實(shí)驗(yàn),取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果并產(chǎn)生了一定的社會(huì)影響。本研究立足于民國(guó)時(shí)期的政府工作報(bào)告、期刊報(bào)紙等原始資料,首先對(duì)民國(guó)時(shí)期開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的基本狀況進(jìn)行梳理,然后對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)開展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行探析,從而為當(dāng)前我國(guó)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的發(fā)展提供歷史借鑒。本文以開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)為研究對(duì)象,將時(shí)間限定于民國(guó)時(shí)期(1932—1938),包括四部分內(nèi)容：第一部分,考察民國(guó)時(shí)期開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的興辦與發(fā)展,其中興辦背景包括教育實(shí)驗(yàn)思潮及運(yùn)動(dòng)的驅(qū)使、河南初等教育改革的牽引、教育家的積極倡導(dǎo)和參與三個(gè)方面；發(fā)展歷程分為起步、發(fā)展、轉(zhuǎn)折、推廣、衰落五個(gè)階段,以此為開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的縱向研究提供歷史線索。第二部分,厘清民國(guó)時(shí)期開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度,主要從開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)組織機(jī)構(gòu)的基本框架、規(guī)章制度的設(shè)立、各部門工作的運(yùn)行三個(gè)方面來梳理其內(nèi)部發(fā)展脈絡(luò)。第三部分,探究民國(guó)時(shí)期開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),主要介紹了開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程,其中實(shí)驗(yàn)方案包含編制、課程、教材、教法等主要內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展是分期進(jìn)行的,包括以識(shí)字教學(xué)為主、從識(shí)字到讀書、開始自由閱讀的三期教學(xué)活動(dòng)。第四部分,評(píng)析民國(guó)時(shí)期的開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū),先是歸納開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn),然后總結(jié)開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)成果,最后對(duì)開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)產(chǎn)生的歷史影響以及開封教育實(shí)驗(yàn)存在的不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)語(yǔ)部分,以民國(guó)時(shí)期開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)一直探索的教育主題——“什么是適合的?什么是經(jīng)濟(jì)的?怎樣才能有效?”為切入點(diǎn)引發(fā)思考,以期為我國(guó)當(dāng)前教育綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)的發(fā)展提供啟示。
【關(guān)鍵詞】：民國(guó)時(shí)期 開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū) 教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng) “廉方教學(xué)法” “二重制”實(shí)驗(yàn)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G529
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 導(dǎo)論10-17
• (一) 研究緣由與研究意義10-12
• 1. 研究緣由10-11
• 2. 研究意義11-12
• (二) 相關(guān)概念的界定12-13
• 1. “開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”的界定12
• 2. “開封教育實(shí)驗(yàn)”的范疇12-13
• (三) 研究現(xiàn)狀與文獻(xiàn)綜述13-15
• 1. 民國(guó)時(shí)期教育實(shí)驗(yàn)區(qū)研究13-14
• 2. 開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)研究14-15
• (四) 研究思路與研究方法15-17
• 1. 研究思路15-16
• 2. 研究方法16-17
• 一、民國(guó)時(shí)期開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的興辦與發(fā)展17-21
• (一) 興辦背景17-18
• 1. 教育實(shí)驗(yàn)思潮及運(yùn)動(dòng)的驅(qū)使17
• 2. 河南初等教育改革的牽引17-18
• 3. 教育家的積極倡導(dǎo)和參與18
• (二) 發(fā)展歷程18-21
• 1. 起步階段：克服困難,艱難初創(chuàng)19
• 2. 發(fā)展階段：穩(wěn)步推進(jìn),收效良好19
• 3. 轉(zhuǎn)折階段：經(jīng)費(fèi)緊張,重心轉(zhuǎn)移19-20
• 4. 推廣階段：實(shí)驗(yàn)有效,逐步推開20
• 5. 衰落階段：抗戰(zhàn)爆發(fā),被迫南遷20-21
• 二、民國(guó)時(shí)期開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的機(jī)構(gòu)與規(guī)章21-35
• (一) 實(shí)驗(yàn)區(qū)組織機(jī)構(gòu)的基本框架21-23
• (二) 實(shí)驗(yàn)區(qū)規(guī)章制度的設(shè)立23-28
• 1. 委員會(huì)規(guī)程及辦事細(xì)則24-26
• 2. 委員會(huì)教學(xué)研究會(huì)組織規(guī)程26-27
• 3. 各部辦事通則及會(huì)議規(guī)程27-28
• (三) 實(shí)驗(yàn)區(qū)各部門工作的運(yùn)行28-35
• 1. 領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的宏觀決策28-29
• 2. 實(shí)施機(jī)構(gòu)的分頭落實(shí)29-35
• 三、民國(guó)時(shí)期開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)35-44
• (一) 開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)方案35-39
• 1. 二重制的編制體系36-37
• 2. 以單元為主的活動(dòng)課程37
• 3. 自主選編的實(shí)驗(yàn)教材37-38
• 4. 多樣化的教學(xué)方法38-39
• (二) 開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程39-44
• 1. 第一期：以識(shí)字教學(xué)為主40
• 2. 第二期：從識(shí)字到讀書40-41
• 3. 第三期：開始自由閱讀41-44
• 四、民國(guó)時(shí)期開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的分析評(píng)價(jià)44-55
• (一) 開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)44-47
• 1. “改造而非仿造”的實(shí)驗(yàn)性44-45
• 2. 兼顧實(shí)驗(yàn)與研究的整體性45
• 3. 成本低效果良的經(jīng)濟(jì)性45-46
• 4. 務(wù)求實(shí)驗(yàn)成效的實(shí)用性46-47
• (二) 開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)成果47-50
• 1. 理論成果——“廉方教學(xué)法”47-48
• 2. 實(shí)踐成果——“二重制”實(shí)驗(yàn)48-50
• (三) 開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的歷史影響50-53
• 1. 開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的社會(huì)反響50-52
• 2. 開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的歷史價(jià)值52-53
• (四) 開封教育實(shí)驗(yàn)工作存在的不足53-55
• 1. 教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程較為復(fù)雜53
• 2. 對(duì)教師和學(xué)生的要求過高53
• 3. 中小學(xué)銜接關(guān)系未處理好53-55
• 結(jié)語(yǔ)55-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 致謝59-60

【相似文獻(xiàn)】

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