發(fā)布時間：2017-05-15 13:12

  本文關鍵詞：新加坡教育改革背景下中小學設計理念研究及應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國正處于教育體制變革的進程之中,發(fā)達地區(qū)的學校已經(jīng)開始課程革新,而無法與之相稱的硬件環(huán)境則成為了阻礙教學創(chuàng)新的重要因素。新加坡?lián)碛惺澜珙I先的教育制度,其獨特的教育理念作為這一體系的驅動力,具有很高的研究價值。對新加坡中小學新型設計理念的研究可以為未來我國學校建筑的更新提供經(jīng)驗。本文研究1997年至今,在新加坡政府的一系列教育改革下所產(chǎn)生的中小學設計理念,同時以天津市寧河縣蘆臺一中校園設計為例探討新加坡經(jīng)驗在國內(nèi)設計實踐中的應用模式。論文共分為三個部分:研究背景和新加坡教育改革概況,新加坡中小學設計理念分析,新加坡經(jīng)驗在國內(nèi)的應用探討。新加坡教育部于1999年5月頒布PRIME計劃(Programme for Rebuilding and Improving Existing schools),目前PRIME計劃已進行至11期,至2009年,已有251所學校參與PRIME計劃,其中227所完成施工。由最初的校舍擴容到對校園設計的再思考,這一計劃使新加坡中小學在硬件上緊跟新型教育實踐的要求。本文在對新加坡教育體系和教育改革背景梳理的基礎上,將PRIME計劃分為三個階段進行闡述,即以提升硬件標準為目的的初始階段、靈活設計思想引導的上升階段和信息時代驅動的后續(xù)階段,并對其中涌現(xiàn)的新型校園設計理念進行梳理。在此基礎上,對幾種直接由新型教育實踐引發(fā)的校園空間更新進行分析,展示教育理念與新加坡中小學建設之間的聯(lián)系。具體分為單班制改革下的校園容量擴充、少教多學引導的教學空間再思考、信息教育和未來學校計劃推動下的設計創(chuàng)新。之后,從空間組合和空間設計兩條脈絡上,結合實例,對新加坡校園設計理念進行梳理。前一部分闡述校園總平布局和教學組團的構成;后一部分則從展現(xiàn)學習權力移交的普通教室,多功能混合的興趣場所,具有教學性、主題性、生態(tài)性的公共空間和人性化的運動空間四部分進行分析。地理和國情等多方面的差異使新加坡經(jīng)驗無法直接應用于國內(nèi)中小學設計之中,為此,有必要結合國內(nèi)校園設計實踐,對其進行提煉、轉換、發(fā)散,得出滿足國內(nèi)中小學設計要求的應用模式。對應用模式的探討從總體規(guī)劃、空間組合到空間設計。結合若干近年來國內(nèi)中小學創(chuàng)新設計案例,整理出其核心理念,從而找到新加坡經(jīng)驗應用的切入點。從總體規(guī)劃和空間組合兩個層面,對分散串聯(lián)、整合互通、集約綜合三種模式進行探討,體現(xiàn)從國內(nèi)設計定式向新加坡經(jīng)驗過渡的邏輯層次。在對宏觀和中觀模式發(fā)散的基礎上,選取集約綜合作為蘆臺一中方案發(fā)展的方向。在微觀的空間設計中,則著重討論靈活化設計模式的應用,從蘆臺一中的公共空間、教學空間、輔助空間等部分的設計中展現(xiàn)這一理念。
【關鍵詞】：教育改革 中小學設計 新加坡理念研究 新加坡經(jīng)驗應用
【學位授予單位】：清華大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：TU244.2;TU984.14
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-15
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 文獻綜述11-12
• 1.2.1 國內(nèi)當前研究11
• 1.2.2 國外當前研究11-12
• 1.3 論文內(nèi)容與研究方法12-14
• 1.3.1 研究范圍與對象12
• 1.3.2 研究重點12-13
• 1.3.3 研究方法13-14
• 1.4 論文結構14-15
• 第2章 新加坡教育系統(tǒng)及學校更新改造計劃15-22
• 2.1 新加坡教育系統(tǒng)嬗變15-18
• 2.1.1 生存導向階段15
• 2.1.2 效率導向階段15-17
• 2.1.3 能力導向階段17-18
• 2.2 學校更新改造計劃（ PRIME）及其延伸18-22
• 2.2.1 初始階段：以提升硬件標準為目的的更新工程19-20
• 2.2.2 上升階段：靈活設計思想引導的學校設計觀念變革20
• 2.2.3 后續(xù)階段：信息時代背景下的學校設計20-22
• 第3章 教育改革驅動下的學校設計創(chuàng)新22-26
• 3.1 單班制改革下的校園容量擴充22-23
• 3.2 少教多學引導的教學空間再思考23-24
• 3.3 信息和通信技術計劃、未來學校計劃推動下的設計創(chuàng)新24-26
• 第4章 空間布局的設計理念創(chuàng)新26-32
• 4.1 總平布局：集約化用地26-28
• 4.2 教學組團：普通教室、專業(yè)教室、公共空間構成的混合空間28-32
• 第5章 特征空間的設計理念創(chuàng)新32-41
• 5.1 普通教室：學習權力的移交32-34
• 5.2 興趣場所：多功能混合34-37
• 5.2.1 空間的拆解或重組34-36
• 5.2.2 隱蔽或后勤空間的再利用36-37
• 5.3 公共空間：教學性、主題性與生態(tài)性37-39
• 5.3.1 公共空間的教學性37-38
• 5.3.2 公共空間的主題性38
• 5.3.3 公共空間的生態(tài)性38-39
• 5.4 運動空間：室內(nèi)體育館與戶外運動場39-41
• 第6章 綜合布局理念的應用——結合蘆臺一中方案實踐41-67
• 6.1 國內(nèi)中小學空間布局創(chuàng)新41-52
• 6.1.1 混合功能的集約布局42-46
• 6.1.2 整合各區(qū)的空間要素46-50
• 6.1.3 普通教室與專業(yè)教室組合的再思考50-52
• 6.2 綜合布局理念的應用 ——總體規(guī)劃52-57
• 6.2.1 分散串聯(lián)的布局模式53-54
• 6.2.2 整合互通的布局模式54-55
• 6.2.3 集約綜合的布局模式55-57
• 6.3 綜合布局理念的應用 ——空間組合57-64
• 6.3.1 教室組合模式57-59
• 6.3.2 教學組團模式59-61
• 6.3.3 教學空間與非教學空間組合模式61-62
• 6.3.4 三類總體規(guī)劃下的空間組織探討62-64
• 6.4 蘆臺一中空間組合設計解析64-67
• 第7章 靈活化設計理念的應用——結合蘆臺一中方案實踐67-75
• 7.1 國內(nèi)中小學特征空間設計創(chuàng)新67-71
• 7.1.1 對交流、共享空間的重視67-69
• 7.1.2 教室單元的細化提升69-71
• 7.2 靈活化設計理念的應用 ——公共空間71-72
• 7.3 靈活化設計理念的應用 ——教學空間72-74
• 7.4 靈活化設計理念的應用 ——輔助空間74-75
• 結語75-76
• 參考文獻76-80
• 致謝80-82
• 附錄A 蘆臺一中設計任務書（自擬）82-87
• 附錄B 設計圖紙87-95
• 個人簡歷95

【相似文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 伍一;新加坡教育改革背景下中小學設計理念研究及應用[D];清華大學;2015年

  本文關鍵詞：新加坡教育改革背景下中小學設計理念研究及應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：367875