本文關(guān)鍵詞：新加坡教育改革背景下中小學(xué)設(shè)計理念研究及應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國正處于教育體制變革的進(jìn)程之中,發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)開始課程革新,而無法與之相稱的硬件環(huán)境則成為了阻礙教學(xué)創(chuàng)新的重要因素。新加坡?lián)碛惺澜珙I(lǐng)先的教育制度,其獨(dú)特的教育理念作為這一體系的驅(qū)動力,具有很高的研究價值。對新加坡中小學(xué)新型設(shè)計理念的研究可以為未來我國學(xué)校建筑的更新提供經(jīng)驗。本文研究1997年至今,在新加坡政府的一系列教育改革下所產(chǎn)生的中小學(xué)設(shè)計理念,同時以天津市寧河縣蘆臺一中校園設(shè)計為例探討新加坡經(jīng)驗在國內(nèi)設(shè)計實踐中的應(yīng)用模式。論文共分為三個部分:研究背景和新加坡教育改革概況,新加坡中小學(xué)設(shè)計理念分析,新加坡經(jīng)驗在國內(nèi)的應(yīng)用探討。新加坡教育部于1999年5月頒布PRIME計劃(Programme for Rebuilding and Improving Existing schools),目前PRIME計劃已進(jìn)行至11期,至2009年,已有251所學(xué)校參與PRIME計劃,其中227所完成施工。由最初的校舍擴(kuò)容到對校園設(shè)計的再思考,這一計劃使新加坡中小學(xué)在硬件上緊跟新型教育實踐的要求。本文在對新加坡教育體系和教育改革背景梳理的基礎(chǔ)上,將PRIME計劃分為三個階段進(jìn)行闡述,即以提升硬件標(biāo)準(zhǔn)為目的的初始階段、靈活設(shè)計思想引導(dǎo)的上升階段和信息時代驅(qū)動的后續(xù)階段,并對其中涌現(xiàn)的新型校園設(shè)計理念進(jìn)行梳理。在此基礎(chǔ)上,對幾種直接由新型教育實踐引發(fā)的校園空間更新進(jìn)行分析,展示教育理念與新加坡中小學(xué)建設(shè)之間的聯(lián)系。具體分為單班制改革下的校園容量擴(kuò)充、少教多學(xué)引導(dǎo)的教學(xué)空間再思考、信息教育和未來學(xué)校計劃推動下的設(shè)計創(chuàng)新。之后,從空間組合和空間設(shè)計兩條脈絡(luò)上,結(jié)合實例,對新加坡校園設(shè)計理念進(jìn)行梳理。前一部分闡述校園總平布局和教學(xué)組團(tuán)的構(gòu)成;后一部分則從展現(xiàn)學(xué)習(xí)權(quán)力移交的普通教室,多功能混合的興趣場所,具有教學(xué)性、主題性、生態(tài)性的公共空間和人性化的運(yùn)動空間四部分進(jìn)行分析。地理和國情等多方面的差異使新加坡經(jīng)驗無法直接應(yīng)用于國內(nèi)中小學(xué)設(shè)計之中,為此,有必要結(jié)合國內(nèi)校園設(shè)計實踐,對其進(jìn)行提煉、轉(zhuǎn)換、發(fā)散,得出滿足國內(nèi)中小學(xué)設(shè)計要求的應(yīng)用模式。對應(yīng)用模式的探討從總體規(guī)劃、空間組合到空間設(shè)計。結(jié)合若干近年來國內(nèi)中小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計案例,整理出其核心理念,從而找到新加坡經(jīng)驗應(yīng)用的切入點(diǎn)。從總體規(guī)劃和空間組合兩個層面,對分散串聯(lián)、整合互通、集約綜合三種模式進(jìn)行探討,體現(xiàn)從國內(nèi)設(shè)計定式向新加坡經(jīng)驗過渡的邏輯層次。在對宏觀和中觀模式發(fā)散的基礎(chǔ)上,選取集約綜合作為蘆臺一中方案發(fā)展的方向。在微觀的空間設(shè)計中,則著重討論靈活化設(shè)計模式的應(yīng)用,從蘆臺一中的公共空間、教學(xué)空間、輔助空間等部分的設(shè)計中展現(xiàn)這一理念。
【關(guān)鍵詞】：教育改革 中小學(xué)設(shè)計 新加坡理念研究 新加坡經(jīng)驗應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：清華大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：TU244.2;TU984.14
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-15
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 文獻(xiàn)綜述11-12
• 1.2.1 國內(nèi)當(dāng)前研究11
• 1.2.2 國外當(dāng)前研究11-12
• 1.3 論文內(nèi)容與研究方法12-14
• 1.3.1 研究范圍與對象12
• 1.3.2 研究重點(diǎn)12-13
• 1.3.3 研究方法13-14
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)14-15
• 第2章 新加坡教育系統(tǒng)及學(xué)校更新改造計劃15-22
• 2.1 新加坡教育系統(tǒng)嬗變15-18
• 2.1.1 生存導(dǎo)向階段15
• 2.1.2 效率導(dǎo)向階段15-17
• 2.1.3 能力導(dǎo)向階段17-18
• 2.2 學(xué)校更新改造計劃（ PRIME）及其延伸18-22
• 2.2.1 初始階段：以提升硬件標(biāo)準(zhǔn)為目的的更新工程19-20
• 2.2.2 上升階段：靈活設(shè)計思想引導(dǎo)的學(xué)校設(shè)計觀念變革20
• 2.2.3 后續(xù)階段：信息時代背景下的學(xué)校設(shè)計20-22
• 第3章 教育改革驅(qū)動下的學(xué)校設(shè)計創(chuàng)新22-26
• 3.1 單班制改革下的校園容量擴(kuò)充22-23
• 3.2 少教多學(xué)引導(dǎo)的教學(xué)空間再思考23-24
• 3.3 信息和通信技術(shù)計劃、未來學(xué)校計劃推動下的設(shè)計創(chuàng)新24-26
• 第4章 空間布局的設(shè)計理念創(chuàng)新26-32
• 4.1 總平布局：集約化用地26-28
• 4.2 教學(xué)組團(tuán)：普通教室、專業(yè)教室、公共空間構(gòu)成的混合空間28-32
• 第5章 特征空間的設(shè)計理念創(chuàng)新32-41
• 5.1 普通教室：學(xué)習(xí)權(quán)力的移交32-34
• 5.2 興趣場所：多功能混合34-37
• 5.2.1 空間的拆解或重組34-36
• 5.2.2 隱蔽或后勤空間的再利用36-37
• 5.3 公共空間：教學(xué)性、主題性與生態(tài)性37-39
• 5.3.1 公共空間的教學(xué)性37-38
• 5.3.2 公共空間的主題性38
• 5.3.3 公共空間的生態(tài)性38-39
• 5.4 運(yùn)動空間：室內(nèi)體育館與戶外運(yùn)動場39-41
• 第6章 綜合布局理念的應(yīng)用——結(jié)合蘆臺一中方案實踐41-67
• 6.1 國內(nèi)中小學(xué)空間布局創(chuàng)新41-52
• 6.1.1 混合功能的集約布局42-46
• 6.1.2 整合各區(qū)的空間要素46-50
• 6.1.3 普通教室與專業(yè)教室組合的再思考50-52
• 6.2 綜合布局理念的應(yīng)用 ——總體規(guī)劃52-57
• 6.2.1 分散串聯(lián)的布局模式53-54
• 6.2.2 整合互通的布局模式54-55
• 6.2.3 集約綜合的布局模式55-57
• 6.3 綜合布局理念的應(yīng)用 ——空間組合57-64
• 6.3.1 教室組合模式57-59
• 6.3.2 教學(xué)組團(tuán)模式59-61
• 6.3.3 教學(xué)空間與非教學(xué)空間組合模式61-62
• 6.3.4 三類總體規(guī)劃下的空間組織探討62-64
• 6.4 蘆臺一中空間組合設(shè)計解析64-67
• 第7章 靈活化設(shè)計理念的應(yīng)用——結(jié)合蘆臺一中方案實踐67-75
• 7.1 國內(nèi)中小學(xué)特征空間設(shè)計創(chuàng)新67-71
• 7.1.1 對交流、共享空間的重視67-69
• 7.1.2 教室單元的細(xì)化提升69-71
• 7.2 靈活化設(shè)計理念的應(yīng)用 ——公共空間71-72
• 7.3 靈活化設(shè)計理念的應(yīng)用 ——教學(xué)空間72-74
• 7.4 靈活化設(shè)計理念的應(yīng)用 ——輔助空間74-75
• 結(jié)語75-76
• 參考文獻(xiàn)76-80
• 致謝80-82
• 附錄A 蘆臺一中設(shè)計任務(wù)書（自擬）82-87
• 附錄B 設(shè)計圖紙87-95
• 個人簡歷95

【相似文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 伍一;新加坡教育改革背景下中小學(xué)設(shè)計理念研究及應(yīng)用[D];清華大學(xué);2015年

  本文關(guān)鍵詞：新加坡教育改革背景下中小學(xué)設(shè)計理念研究及應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：367875