本文關鍵詞：國家隊運動員在線教育綜合課程體系構(gòu)建與應用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：國家隊運動員是一類比較特殊的受教育群體。其特殊性主要體現(xiàn)在：國家隊運動員常年訓練強度大,賽事頻繁,無法像同齡人那樣有充足的時間和精力進行文化課學習；同時國家隊運動員的已受教育層次多元化,幾乎覆蓋了除小學之外的所有教育階段。多年來,由此造成的困擾國家隊運動員文化學習的“學訓矛盾”始終未能得到真正有效解決。隨著社會的發(fā)展和科技的進步,高性能數(shù)字信息傳輸技術和智能移動終端與在線教育的結(jié)合,形成了現(xiàn)代新型移動智能在線教育形式。面向國家隊運動員的在線教育課程體系與應用研究,在打破時空限制的同時,愈加注重踐行“因材施教”和“以學生為中心”的教學理念,努力營造探究式學習和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的學習環(huán)境；并且引入大數(shù)據(jù)技術,使教學具備較大靈活性,隨時隨地地人機互動、師生互動,可最大程度地滿足國家隊運動員多層次、多樣性的學習需求,已成為國家隊運動員期盼的新型學習方式。本課程體系構(gòu)建與應用研究的目的在于依托新型在線教育技術的發(fā)展,解決“學訓矛盾”,切實滿足國家隊運動員多種學習需求,促進國家隊運動員全面發(fā)展。本文運用多種研究方法對國家隊運動員的教育與學習狀況進行了較全面考察。通過問卷調(diào)查,分析和研究了國家隊運動員的年齡結(jié)構(gòu)、當前所受教育水平和學歷狀況；了解了國家隊運動員在文化知識水平對訓練、比賽和退役轉(zhuǎn)型影響上的認識和態(tài)度；了解了他們目前的學習方式和網(wǎng)上學習意愿；并且與體操、田徑、舉重等項目的多位運動員和運動中心領導進行了深度訪談,他們均認為“學訓矛盾”仍然是目前困擾其開展文化教育和全面提升運動員素質(zhì)的最大障礙。本文根據(jù)國家隊運動員學習中遇到的困難、日常作息規(guī)律、學習習慣、個人愛好與發(fā)展意向等,梳理出影響國家隊運動員受教育的主要因素與困難,找到其中存在的問題,有的放矢地探索教學改革的方向。根據(jù)國家隊運動員教育的客觀實際情況,本文以馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論、教育心理學、教育學相關理論為依據(jù),著重探討國家隊運動員在線教育綜合課程體系構(gòu)建的原則與要求,深入挖掘構(gòu)建內(nèi)容；在實踐應用方面,論證了本課程體系構(gòu)建的軟件制作與課程實施要求,以及相適應的教學評估、監(jiān)管與運轉(zhuǎn)環(huán)境；提出了國家隊運動員在線教育綜合課程體系完善發(fā)展的思路和建議,以期更好地指導國家隊運動員的綜合素質(zhì)教育。
【關鍵詞】：國家隊運動員 在線教育 綜合課程 構(gòu)建 應用
【學位授予單位】：北京體育大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G812.5
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 1 前言11-18
• 1.1 選題依據(jù)11-13
• 1.2 研究目的與意義13-18
• 1.2.1 研究目的13-15
• 1.2.2 研究意義15-18
• 2 文獻綜述18-28
• 2.1 關于運動員教育的政策文件18-19
• 2.2 關于“體教結(jié)合”的研究19-21
• 2.3 關于運動員課程的研究21-27
• 2.3.1 國內(nèi)外體育院校訓練專業(yè)運動員課程的研究21-24
• 2.3.2 運動員職業(yè)教育課程的研究24-25
• 2.3.3 運動員遠程教育課程的研究25-27
• 2.4 小結(jié)27-28
• 3 研究對象與方法28-30
• 3.1 研究對象28
• 3.2 研究方法28-30
• 3.2.1 文獻資料法28-29
• 3.2.2 問卷調(diào)查法29
• 3.2.3 訪談法29-30
• 3.3 概念界定30
• 4 國家隊運動員教育狀況與學習狀況的調(diào)查分析30-42
• 4.1 學習態(tài)度與認識32-34
• 4.1.1 對科學文化知識與訓練、比賽關系的認識32-33
• 4.1.2 科學文化知識水平對退役轉(zhuǎn)型影響的認識33-34
• 4.1.3 對優(yōu)秀運動員應具備的思想品德素質(zhì)的認識34
• 4.2 影響學習的因素與學習中的困難34-37
• 4.2.1 面授出勤狀況34-35
• 4.2.2 比賽前后平均訓練空余時間35-36
• 4.2.3 影響學習的主要因素36-37
• 4.3 學習方式與學習需求37-42
• 4.3.1 每日平均上網(wǎng)時長37-38
• 4.3.2 每日平均可用于學習的時間38
• 4.3.3 常用的學習方式38-39
• 4.3.4 對契合賽訓規(guī)律的新型在線課程的學習意愿39
• 4.3.5 在役期間對學習的志趣取向39-41
• 4.3.6 退役后首先考慮的問題和發(fā)展意向41-42
• 5 國家隊運動員在線教育綜合課程體系的構(gòu)建42-56
• 5.1 國家隊運動員在線教育綜合課程體系構(gòu)建的理論依據(jù)42-45
• 5.1.1 馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論42
• 5.1.2 教育心理學相關理論42-44
• 5.1.3 教育學相關理論44-45
• 5.2 國家隊運動員在線教育綜合課程體系構(gòu)建目標45
• 5.3 國家隊運動員在線教育綜合課程體系構(gòu)建原則45-49
• 5.3.1. 實用性原則46
• 5.3.2. 選擇性原則46-47
• 5.3.3. 層次性原則47
• 5.3.4. 銜接性原則47-48
• 5.3.5. 綜合性原則48-49
• 5.4 國家隊運動員在線教育綜合課程體系構(gòu)建內(nèi)容49-55
• 5.4.1 思想與品德修養(yǎng)模塊50-52
• 5.4.2 運動科學模塊52
• 5.4.3 心智培養(yǎng)模塊52-53
• 5.4.4 美育與交流模塊53-54
• 5.4.5 職前教育模塊54-55
• 5.5 國家隊運動員在線教育綜合課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)要求55-56
• 6 國家隊運動員在線教育綜合課程體系的實踐應用56-66
• 6.1 國家隊運動員在線教育應轉(zhuǎn)變教學理念與時俱進56-58
• 6.2 創(chuàng)新國家隊運動員在線教育課程實施方式58-59
• 6.3 國家隊運動員在線教育綜合課程體系軟件制作與應用要求59-62
• 6.3.1 國家隊運動員在線課程軟件制作標準59-60
• 6.3.2 國家隊運動員在線課程軟件應具備的功能60-62
• 6.4 國家隊運動員在線教育綜合課程體系的教學評估與監(jiān)管62-63
• 6.5 國家隊運動員在線教育綜合課程體系運行保障63-66
• 6.5.1 國家隊運動員在線教育綜合課程體系運行中的教師職責63-64
• 6.5.2 建立國家隊運動員在線教育管理與運動隊管理的協(xié)作機制64-65
• 6.5.3 國家隊運動員在線教育平臺硬件設施的運行65-66
• 7 結(jié)論與建議66-69
• 7.1 結(jié)論66-67
• 7.2 建議67-69
• 致謝69-70
• 參考文獻70-72
• 附錄72-75
• 個人簡歷 在讀期間發(fā)表的學術論文與研究成果75

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本文編號：367272