鄉(xiāng)村教育具有特殊的文化責任,這一責任是它作為鄉(xiāng)村建設主體的依據。教育的"鄉(xiāng)村意識"不只屬于鄉(xiāng)村教育,實際也屬于城市教育。鄉(xiāng)村教育不能只有公共性和標準化,而應包含比城市教育更豐富的文化內涵。鄉(xiāng)村建設與鄉(xiāng)村教育處于兩種視野中,前者立足于"農村視野",而后者則立足于"國家視野"。在政策設計層面,兩者處于分離和脫節(jié)之中。鄉(xiāng)村教育的基本價值是均衡和標準化,而鄉(xiāng)村建設則是以致富和發(fā)展為目標。事實上,不僅鄉(xiāng)村教育缺少"鄉(xiāng)村責任",而且鄉(xiāng)村建設同樣缺少"教育意識"。鄉(xiāng)村教育在政策設計中被賦予"扶貧對象"的身份和處境,而不是作為鄉(xiāng)村建設的動力和主體。農村學校實際處于鄉(xiāng)村建設之外,沒有賦予任何鄉(xiāng)村義務和責任。 

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【文章目錄】：
一、作為鄉(xiāng)村建設主體的身份:鄉(xiāng)村教育的文化責任
二、被遺忘的鄉(xiāng)村義務:作為扶貧對象的鄉(xiāng)村教育
    (一) 政策授權的缺失———鄉(xiāng)村建設沒有教育的“事”
    (二) 文化責任的缺失:有鄉(xiāng)村教育而無鄉(xiāng)村信仰
    (三) 文化領導的缺失:鄉(xiāng)村精神及教育沒有成為政府意識
三、作為“國家建構”的鄉(xiāng)村教育:鄉(xiāng)村建設的叛逆者
四、鄉(xiāng)村教育的歷史經驗:作為鄉(xiāng)村建設主體的鄉(xiāng)村教育


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]境遇·范式·建構:現代語境下的鄉(xiāng)村德育[J]. 呂麗艷.  教育研究與實驗. 2016(02)
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[5]淺析民國鄉(xiāng)村教育運動中鄉(xiāng)村教師的角色——以曉莊和鄒平模式為例[J]. 姜朝暉.  魯東大學學報(哲學社會科學版). 2014(05)
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