發(fā)布時間：2022-07-29 14:33

　　近年來SPOC有效教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)者們關(guān)注和研究的熱點,然而針對SPOC有效教學(xué)影響因素的研究則較少。運用文獻研究法進一步探討SPOC有效教學(xué)的內(nèi)涵、影響因素。影響SPOC有效教學(xué)的因素是多元的,主要包括學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者、課程資源、課程環(huán)境、教學(xué)交互等5個維度。提升SPOC教學(xué)效果的策略包括:完善課程環(huán)境,強化教學(xué)管理;優(yōu)化課程資源,提升課程質(zhì)量;增強教學(xué)互動,促進深度學(xué)習(xí);轉(zhuǎn)換教師角色,引導(dǎo)深層探究;強化學(xué)習(xí)動機,適應(yīng)新型教學(xué)等。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、SPOC有效教學(xué)的內(nèi)涵
三、SPOC有效教學(xué)影響因素
    (一) 影響因素比較歸納
    (二) 影響因素分析
        1. 學(xué)習(xí)者因素
        2. 指導(dǎo)者因素
        3. 課程資源因素
        4. 課程環(huán)境因素
        5. 教學(xué)交互因素
四、SPOC有效教學(xué)的提升策略
    (一) 完善課程環(huán)境, 強化教學(xué)管理
    (二) 優(yōu)化課程資源, 提升課程質(zhì)量
    (三) 增強教學(xué)互動, 促進深度學(xué)習(xí)
    (四) 轉(zhuǎn)換教師角色, 引導(dǎo)深層探究
    (五) 強化學(xué)習(xí)動機, 適應(yīng)新型教學(xué)


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]MOOC學(xué)習(xí)者輟學(xué)行為的影響因素研究[J]. 徐振國,張冠文,石林,安晶.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(09)
[3]基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂2.0教學(xué)模式設(shè)計與實施路徑[J]. 丁永剛,金夢甜,張馨,張雨琴.  中國電化教育. 2017(06)
[4]在線開放課程學(xué)習(xí)者滿意度研究:發(fā)展、影響因素與提升路向[J]. 蔣志輝,趙呈領(lǐng),李紅霞,梁云真,黃琰.  現(xiàn)代遠距離教育. 2017(03)
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[6]SPOC助學(xué)群組促進深度學(xué)習(xí)的策略和方法研究[J]. 劉紅晶,譚良.  電化教育研究. 2017(02)
[7]在線課程學(xué)習(xí)體驗:內(nèi)涵、發(fā)展及影響因素[J]. 劉斌,張文蘭,江毓君.  中國電化教育. 2016(10)
[8]SPOC在傳統(tǒng)高校教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J]. 楊麗,張立國.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(05)
[9]基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與反思[J]. 薛云,鄭麗.  中國電化教育. 2016(05)
[10]泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下SPOC有效教學(xué)的實踐與研究[J]. 黃光芳,吳洪艷,金義富.  電化教育研究. 2016(05)



本文編號：3666638