隨著互聯(lián)網(wǎng)技術條件和網(wǎng)絡教育的不斷發(fā)展,我國傳統(tǒng)遠程教育的低收費、低投入發(fā)展模式已經(jīng)成為影響遠程教育模式創(chuàng)新和質(zhì)量提升的制約因素。本研究搜集、比較了中國7所遠程教育機構,以及美國、英國、加拿大、澳大利亞的4所遠程教育大學的學費數(shù)據(jù),從絕對數(shù)和相對數(shù)兩個維度對中外遠程教育學費水平進行比較,試圖分析我國遠程教育的學費大致處于什么區(qū)間。通過比較發(fā)現(xiàn):在絕對數(shù)和相對數(shù)兩個維度中國遠程教育學費都處于最低水平。學費水平的差異在一定程度上反映了遠程教育教學模式和辦學投入的差異。推動中國遠程教育辦學模式創(chuàng)新、厘清遠程教育的辦學投入結構從而實現(xiàn)遠程教育的健康發(fā)展,學費改革是繞不過去的一個重要環(huán)節(jié)。 

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、文獻回顧:遠程教育成本-效益的研究
二、中國遠程教育學費現(xiàn)狀
    1. 中國遠程教育機構的學費定價
    2. 我國遠程教育機構學費與我國人均國民總收入的比較
三、國外遠程教育學費現(xiàn)狀
    1. 各國遠程教育學費定價
    2. 美、英、加、澳4國遠程教育學費與當?shù)厝司鶉窨偸杖氲谋容^
四、從中外比較看我國遠程教育學費水平
    1. 中外遠程教育機構學士學位學費絕對數(shù)的比較
    2. 中外遠程教育學費在各自年人均國民收入中所占比值的對比
五、中外遠程教育學費比較的結論和啟示
    1. 從絕對值和相對值來看, 我國遠程教育學費顯著偏低
    2. 學費差異與遠程教學模式的差別
    3. 提高遠程教育學費水平, 促進遠程教育健康發(fā)展


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]學習理論與遠程教育成本-效益實現(xiàn)路徑研究[J]. 鄭勤華.  開放教育研究. 2014(05)
[3]網(wǎng)絡課程類別分析——基于互聯(lián)網(wǎng)教育傳播模型的分析視角[J]. 郭文革.  遠程教育雜志. 2014(05)
[4]我國高等教育成本與學費問題研究[J]. 曹淑江.  中國高教研究. 2014(05)
[5]大學排行榜的形成機理及其指標體系研究[J]. 申超.  中國高教研究. 2011(07)
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[7]遠程開放教育教學點質(zhì)量、規(guī)模和效益的平衡——基于電大地市級教學點的實證研究[J]. 李瑩,張旭紅,李睿卿,陳海山,張少剛.  電化教育研究. 2008(09)
[8]從規(guī)模經(jīng)濟到范圍經(jīng)濟——遠程教育經(jīng)濟規(guī)律的變遷[J]. 鄭勤華.  開放教育研究. 2008(01)
[9]遠程教育的變遷：新技術與成本結構變化[J]. 托馬斯·赫爾斯曼,鄭勤華.  開放教育研究. 2006(06)
[10]遠程教育的成本構成及變化趨勢——來自北京大學醫(yī)學網(wǎng)絡教育學院的實證分析[J]. 高澍蘋.  開放教育研究. 2005(05)

碩士論文
[1]網(wǎng)絡教育成本個案研究[D]. 周自波.華中師范大學 2006



本文編號：3664026