采用問卷法對708名小學高年級學生進行調(diào)查,以考察成就目標定向、學業(yè)拖延、數(shù)學焦慮與數(shù)學學習投入之間的關(guān)系,結(jié)果顯示:（1）掌握定向和表現(xiàn)-接近定向均能直接正向預測數(shù)學學習投入,而表現(xiàn)-回避定向的直接預測作用不顯著;（2）掌握定向、表現(xiàn)-接近定向和表現(xiàn)-回避定向均能通過學業(yè)拖延來間接預測數(shù)學學習投入;（3）掌握定向和表現(xiàn)-回避定向均能通過數(shù)學焦慮來間接預測數(shù)學學習投入,但表現(xiàn)-接近定向不能通過數(shù)學焦慮來間接預測數(shù)學學習投入;（4）三種成就目標定向均能通過學業(yè)拖延經(jīng)數(shù)學焦慮的多重中介作用來預測數(shù)學學習投入。這表明成就目標定向不僅能直接預測,還能通過學業(yè)拖延和數(shù)學焦慮的多重中介作用,來間接預測小學生數(shù)學學習投入。 

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
1 問題提出
2 研究方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究工具
        2.2.1 成就目標定向問卷
        2.2.2 學業(yè)拖延量表
        2.2.3 數(shù)學焦慮量表
        2.2.4 數(shù)學學習投入量表
    2.3 數(shù)據(jù)處理與分析
3 研究結(jié)果
    3.1 共同方法偏差的控制與檢驗
    3.2 成就目標定向、學業(yè)拖延、數(shù)學焦慮與數(shù)學學習投入的描述性分析
    3.3 學業(yè)拖延、數(shù)學焦慮在成就目標定向與數(shù)學學習投入之間的中介作用
4 討論
    4.1 成就目標定向?qū)?shù)學學習投入的影響
    4.2 學業(yè)拖延和數(shù)學焦慮在成就目標定向與數(shù)學學習投入之間的中介作用
    4.3 學業(yè)拖延和數(shù)學焦慮在成就目標定向與數(shù)學學習投入之間的鏈式中介作用
    4.4 研究意義與局限
5 結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
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[7]內(nèi)隱自尊與外顯自尊對自我妨礙的影響[J]. 李曉東,袁冬華.  心理科學. 2004(06)
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碩士論文
[1]成就目標定向與班級動機氛圍、學習策略、學業(yè)成績的關(guān)系研究[D]. 蔣京川.華中師范大學 2004



本文編號：3663994