本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生心理健康素養(yǎng)、心理健康水平的現(xiàn)狀及關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：心理健康素養(yǎng)是幫助人們認(rèn)識(shí)、應(yīng)對(duì)和預(yù)防心理疾病、心理健康問(wèn)題的一系列知識(shí)、信念和能力。心理健康素養(yǎng)的提升,有利于實(shí)用心理健康知識(shí)的掌握,正確心理健康信念的樹(shù)立以及科學(xué)有效的心理健康促進(jìn)技能的形成�，F(xiàn)階段,我國(guó)心理健康教育工作的任務(wù)艱巨,心理健康素養(yǎng)的研究對(duì)于心理健康教育有著重要理論和現(xiàn)實(shí)意義。本研究從心理健康素養(yǎng)理論基礎(chǔ)出發(fā),結(jié)合積極心理學(xué)的理論取向,探討中學(xué)生心理健康素養(yǎng)與心理健康水平之間的關(guān)系。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù),分為研究一和研究二。研究一的主要目的是對(duì)翻譯的國(guó)外問(wèn)卷進(jìn)行修訂;研究二采用修訂后的《中學(xué)生心理健康素養(yǎng)問(wèn)卷》、《總體幸福感量表(GWB)》以及《青少年心理韌性量表》進(jìn)行,對(duì)湖南省、貴州省一共五所中學(xué)的1002名中學(xué)生進(jìn)行正式施測(cè)。本研究得出了以下研究結(jié)論:1.中學(xué)生結(jié)構(gòu)式心理健康素養(yǎng)主要由心理健康的價(jià)值與能力的信念、心理健康權(quán)利的信念、心理健康的知識(shí)理解、心理健康的功能性行為、心理健康的批判性行為以及心理健康的溝通行為六個(gè)維度構(gòu)成;本研究修訂的《中學(xué)生結(jié)構(gòu)式心理健康素養(yǎng)問(wèn)卷》具有良好的信度和效度,符合心理測(cè)量的要求,可以作為中學(xué)生結(jié)構(gòu)式心理健康素養(yǎng)的測(cè)量工具。2.中學(xué)生對(duì)常見(jiàn)心理疾病識(shí)別的平均正確率為44.95%。中學(xué)生的基本心理健康素養(yǎng)中的某些方面存在年級(jí)或性別差異。3.中學(xué)生的結(jié)構(gòu)式心理健康素養(yǎng)存在性別、年級(jí)、是否獨(dú)生、來(lái)源地以及走讀或寄宿的差異。4.中學(xué)生的總體幸福感存在年級(jí)、走讀或寄宿的差異。5.中學(xué)生的心理韌性存在性別、年級(jí)、走讀或寄宿的差異。6.結(jié)構(gòu)式心理健康素養(yǎng)與總體幸福感呈顯著的正相關(guān),結(jié)構(gòu)式心理健康素養(yǎng)與心理韌性呈顯著的正相關(guān),心理韌性與總體幸福感也呈顯著的正相關(guān)。7.心理韌性在結(jié)構(gòu)式心理健康素養(yǎng)與總體幸福感間起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 心理健康素養(yǎng) 心理健康 總體幸福感 心理韌性
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G441
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 1 前言10-29
• 1.1 研究背景10-13
• 1.2 已有研究綜述13-26
• 1.2.1 心理健康素養(yǎng)研究綜述13-22
• 1.2.2 心理健康研究綜述22-26
• 1.3 已有研究不足及本研究的意義26-29
• 1.3.1 已有研究的不足26-27
• 1.3.2 本研究的意義27-29
• 2 研究構(gòu)想29-31
• 2.1 研究目的29
• 2.2 研究假設(shè)29
• 2.3 研究?jī)?nèi)容29-30
• 2.4 研究對(duì)象30
• 2.5 研究思路30-31
• 3 研究一中學(xué)生結(jié)構(gòu)式心理健康素養(yǎng)問(wèn)卷的修訂31-42
• 3.1 問(wèn)卷修訂的目的和意義31
• 3.2 研究假設(shè)31
• 3.3 研究方法31-32
• 3.3.1 對(duì)象31-32
• 3.3.2 研究工具32
• 3.3.3 統(tǒng)計(jì)方法32
• 3.4 結(jié)果與分析32-40
• 3.4.1 中學(xué)生結(jié)構(gòu)式心理健康素養(yǎng)問(wèn)卷的內(nèi)容效度32
• 3.4.2 中學(xué)生結(jié)構(gòu)式心理健康素養(yǎng)問(wèn)卷項(xiàng)目分析32-34
• 3.4.3 中學(xué)生結(jié)構(gòu)式心理健康素養(yǎng)問(wèn)卷的探索性因素分析34-39
• 3.4.4 中學(xué)生結(jié)構(gòu)式心理健康素養(yǎng)問(wèn)卷的驗(yàn)證性因素分析39-40
• 3.4.5 中學(xué)生結(jié)構(gòu)式心理健康素養(yǎng)問(wèn)卷的信度分析40
• 3.5 討論40-42
• 4 研究二中學(xué)生心理健康素養(yǎng)、心理健康水平的現(xiàn)狀及關(guān)系研究42-88
• 4.1 研究目的42
• 4.2 研究假設(shè)42
• 4.3 研究方法42-45
• 4.3.1 對(duì)象42-44
• 4.3.2 研究工具44-45
• 4.3.3 統(tǒng)計(jì)方法45
• 4.4 結(jié)果與分析45-82
• 4.4.1 中學(xué)生基本心理健康素養(yǎng)的現(xiàn)狀45-60
• 4.4.2 中學(xué)生結(jié)構(gòu)式心理健康素養(yǎng)的現(xiàn)狀60-66
• 4.4.3 中學(xué)生總體幸福感現(xiàn)狀66-71
• 4.4.4 中學(xué)生心理韌性現(xiàn)狀71-76
• 4.4.5 中學(xué)生結(jié)構(gòu)式心理健康素養(yǎng)與心理健康的關(guān)系分析76-82
• 4.5 討論82-88
• 4.5.1 中學(xué)生心理健康素養(yǎng)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)82-86
• 4.5.2 中學(xué)生總體幸福感的現(xiàn)狀與特點(diǎn)86
• 4.5.3 中學(xué)生心理韌性的現(xiàn)狀與特點(diǎn)86-87
• 4.5.4 中學(xué)生結(jié)構(gòu)式心理健康素養(yǎng)與心理健康關(guān)系87-88
• 5 總討論88-93
• 5.1 中學(xué)生結(jié)構(gòu)式心理健康素養(yǎng)的測(cè)量88
• 5.2 中學(xué)生心理健康素養(yǎng)的特點(diǎn)88-89
• 5.3 中學(xué)生總體幸福感的特點(diǎn)89-90
• 5.4 中學(xué)生心理韌性的特點(diǎn)90
• 5.5 中學(xué)生結(jié)構(gòu)式心理健康素養(yǎng)對(duì)心理健康的影響90
• 5.6 教育建議90-92
• 5.7 本研究的不足與展望92-93
• 6 研究結(jié)論93-94
• 參考文獻(xiàn)94-98
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文和科研成果98-99
• 致謝99-100
• 附錄100-109

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：364671