本文關鍵詞：“微課程”教學在初中思想品德課中的應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文主要側重于對當今初中思想品德課存在的優(yōu)勢與劣勢,利用微課程教學解決當今初中思想品德課中存在的問題應用研究,以初中思想品德課微課程教學為依托,通過在教學實踐中的應用,總結出微課程教學比以往傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢所在,歸納出微課程教學在應用中存在的問題,進一步提出提升微課程教學實效性的對策。本文通過對微課程教學設計和傳統(tǒng)教學設計的對比,通過問卷調查,通過開展微課程教學的實驗班和沒有開設微課程教學的普通班教學效果對比,通過對開展微課程教學的實驗班在實驗前后的教學效果對比總結出微課程教學對于提高學生學習思想品德課的積極性和學習效果是否起到了積極的促進作用,擬在今后的教學中指導實踐。通過一個學期的教學實踐,首先對兩個班級在實驗前的成績對比分析,兩班成績差異在正常范圍內,可以認定同屬于一個學習水平上,接著以學生學期四統(tǒng)一學業(yè)成績?yōu)橹饕獏⒖贾笜俗龊饬?同時以四次單元階段性測試作為輔助考量指標,將進行了一個學期微課程教學手段應用后的成績對比,結果表明,兩個原本處于同一水平的班級拉開了明顯的差距,實驗班的成績要好于對照班很多,同時研究發(fā)現在應用了微課程教學手段后學生們對于重難點知識的理解能力和知識的分析應用能力有了一定的提高。通過問卷調查的形式了解到在應用了微課程教學手段后對于提高學生對思想品德課的學習興趣進而帶動他們展開積極的自主學習有一定的推動作用。最后筆者根據在初中思想品德課中應用微課程教學的實踐經驗,總結出了目前微課程教學應用中存在微課設計的缺陷,環(huán)節(jié)使用的不合理,效果反饋的不及時,信息化技術水平的滯后等諸多問題,在下一步的應用中提出了改進措施,應優(yōu)化微課設計、更好服務學生,微課內容要精煉、避免冗長,重視學生反饋、及時改進不足,提升專業(yè)技術水平、保證制作效果,努力探索開辟更為理想的發(fā)布平臺,注重合作,發(fā)揚團隊精神,推出精品。
【關鍵詞】：微課程 實效性 自主學習
【學位授予單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.2;G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-12
• （一）選題來源與意義9-10
• （二）微課程的相關研究10
• （三）研究方法與創(chuàng)新點10-12
• 一、微課程教學基本理論12-15
• （一）微課的概念12
• （二）微課的特點12-13
• （三）應用微課的意義13-15
• 二、初中思想品德課教學現狀15-19
• （一）初中思想品德課教學中的優(yōu)勢15
• （二）初中思想品德課教學中存在的不足15-16
• （三）在初中思想品德課中實施微課程教學的必要性16-19
• 三、微課程教學在思想品德課中的應用19-35
• （一）應用原則19
• （二）微課程教學設計19-28
• （三）應用微課程教學實驗結果分析28-33
• （四）微課程教學比傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢33-35
• 四、微課程教學在應用中存在的問題35-37
• （一）微課的設計和使用沒有很好的服務教學35
• （二）盲目追求微課的數量，結果適得其反35
• （三）教學中重應用過程，輕效果反饋35-36
• （四）微課的制作質量有待提高36
• （五）缺少較好的發(fā)布平臺36-37
• 五、提升微課程教學實效性的對策研究37-40
• （一）針對各教學環(huán)節(jié)，選擇不同的使用對策37-38
• （二）優(yōu)化微課設計，，把握微課開發(fā)的完整性38
• （三）提高微課制作水平，保證其使用效果38-39
• （四）積極探索開辟更為理想的發(fā)布平臺39
• （五）注重合作，發(fā)揚團隊精神39-40
• 結語40-41
• 參考文獻41-43
• 致謝43

【參考文獻】

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1 李玉平;;如何開發(fā)微課程——基于一篇文章的八集微課程的開發(fā)過程[J];基礎教育課程;2013年Z1期

  本文關鍵詞：“微課程”教學在初中思想品德課中的應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：364739