本文關(guān)鍵詞：課外時(shí)間分配和他人陪伴對(duì)高中生心理健康的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高中階段是每個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,是其人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。這一階段能否良好發(fā)展,將影響其一生。由于高中生正處于青春期,生理的發(fā)展進(jìn)入第二快速發(fā)展階段,心理發(fā)展的主要矛盾是自我認(rèn)同和角色混亂,身心發(fā)展的特殊性極易導(dǎo)致高中生心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生。加之當(dāng)今高中生不得不面對(duì)的激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、單調(diào)乏味的校園生活、人際沖突,這些都極易導(dǎo)致高中生心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生。所以對(duì)高中生的心理健康問(wèn)題的研究便具有了非常重要的意義。課外時(shí)間分配的好壞能成就一個(gè)人也能荒廢一個(gè)人。所以,盡管高中生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),但課外時(shí)間的合理安排和豐富性可以有效的提高個(gè)體的身心愉悅性,降低抑郁的產(chǎn)生,進(jìn)而很好的促進(jìn)心理健康水平的發(fā)展。同時(shí),高中生在參與課外活動(dòng)的過(guò)程中,是否有他人的陪伴以及能否從中獲取溫暖和愉悅感,是影響高中生心理健康的另一個(gè)主要因素。課外時(shí)間分配活動(dòng)過(guò)程中,在他人陪伴的情況下,會(huì)更好地促進(jìn)個(gè)體身心的發(fā)展。因此,本研究擬探討高中生的課外時(shí)間分配以及他人陪伴對(duì)于高中生心理健康的重要影響。研究采取隨機(jī)抽樣法,選取太原市某中學(xué)高一、高二、高三年級(jí)共362名學(xué)生作為研究對(duì)象,采用問(wèn)卷法對(duì)高中生的相關(guān)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。此次調(diào)查選用王極盛教授編制的“中國(guó)中學(xué)生心理健康量表”、“2009年度全國(guó)青少年發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查(自評(píng)問(wèn)卷)”中“過(guò)去一年的課外時(shí)間”問(wèn)卷作為研究工具。利用相關(guān)、回歸分析等統(tǒng)計(jì)手段進(jìn)行分析�？疾旄咧猩睦斫】祮�(wèn)題、課外時(shí)間分配、他人陪伴的現(xiàn)狀,以及三者之間的關(guān)系。并得出以下結(jié)論：1.不同年級(jí)高中生的心理健康問(wèn)題存在顯著差異,高一年級(jí)的心理問(wèn)題顯著高于高二、高三年級(jí)：高二年級(jí)的心理健康問(wèn)題最低。2.他人陪伴中的同伴陪伴與父母陪伴存在著顯著性差異,而且高中生的同伴陪伴要顯著高于父母陪伴。3.課外時(shí)間分配(久坐少動(dòng)類休閑活動(dòng)時(shí)間、身體運(yùn)動(dòng)類休閑活動(dòng)時(shí)間、興趣愛(ài)好類活動(dòng)時(shí)間)、他人陪伴與高中生心理健康問(wèn)題存在顯著相關(guān)。4.通過(guò)回歸分析,得出久坐少動(dòng)類休閑活動(dòng)時(shí)間對(duì)于高中生心理健康問(wèn)題具有顯著正向預(yù)測(cè)作用；而身體運(yùn)動(dòng)類休閑活動(dòng)時(shí)間、興趣愛(ài)好類活動(dòng)時(shí)間對(duì)于高中生心理健康問(wèn)題具有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用；他人陪伴對(duì)于高中生心理健康問(wèn)題具有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用。5.課外時(shí)間分配中久坐少動(dòng)類休閑活動(dòng)時(shí)間和他人陪伴的交互作用、身體運(yùn)動(dòng)類休閑活動(dòng)時(shí)間和他人陪伴的交互作用、興趣愛(ài)好類活動(dòng)時(shí)間和他人陪伴的交互作用對(duì)高中生心理健康問(wèn)題具有顯著預(yù)測(cè)的作用。他人陪伴對(duì)于高中生課外時(shí)間分配影響高中生心理健康問(wèn)題具有明顯的調(diào)節(jié)作用。
【關(guān)鍵詞】：高中生 課外時(shí)間分配 他人陪伴 心理健康
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 中文摘要8-10
• ABSTRACT10-13
• 第一章 引言13-16
• 1.1 問(wèn)題的提出13-14
• 1.2 研究的意義14-16
• 1.2.1 理論意義14
• 1.2.2 實(shí)踐意義14-16
• 第二章 文獻(xiàn)綜述16-28
• 2.1 高中生心理健康的概述16-22
• 2.1.1 心理健康的概述16-19
• 2.1.2 高中生心理健康的概述19-21
• 2.1.3 心理健康的測(cè)量21-22
• 2.2 高中生課外時(shí)間分配的概述22-24
• 2.2.1 關(guān)于課外活動(dòng)的研究22-23
• 2.2.2 課外時(shí)間分配的定義23
• 2.2.3 課外時(shí)間時(shí)間分配與心理健康的相關(guān)研究23-24
• 2.3 他人陪伴的概述24-28
• 2.3.1 他人陪伴的定義24-25
• 2.3.2 他人陪伴與心理健康的相關(guān)研究25-28
• 第三章 研究設(shè)計(jì)28-30
• 3.1 研究假設(shè)28
• 3.2 被試選取28
• 3.3 研究工具28-29
• 3.3.1 “中國(guó)中學(xué)生心理健康量表”(MSSMHs)28
• 3.3.2 課外時(shí)間分配與他人陪伴量表28-29
• 3.4 研究程序29-30
• 第四章 研究結(jié)果30-35
• 4.1 高中生課外時(shí)間分配及他人陪伴的描述統(tǒng)計(jì)30
• 4.2 高中生他人陪伴(父母陪伴及同伴陪伴)的差異性分析30-31
• 4.3 高中生心理健康問(wèn)題的年級(jí)差異31-33
• 4.4 課外時(shí)間分配、他人陪伴與高中生心理健康問(wèn)題總分的相關(guān)性分析33
• 4.5 課外時(shí)間分配、他人陪伴及其交互作用對(duì)高中生心理健康的回歸分析33-35
• 第五章 討論35-39
• 5.1 高中生課外時(shí)間分配的整體分析35
• 5.2 高中生他人陪伴(父母陪伴及同伴陪伴)的差異性分析35-36
• 5.3 高中生心理健康問(wèn)題的年級(jí)差異分析36
• 5.4 課外時(shí)間分配和他人陪伴對(duì)高中生心理健康的相關(guān)及回歸分析36-39
• 第六章 結(jié)論39-40
• 參考文獻(xiàn)40-44
• 附錄44-48
• 致謝48-49
• 個(gè)人簡(jiǎn)況及聯(lián)系方式49-50
• 承諾書50-51

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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  本文關(guān)鍵詞：課外時(shí)間分配和他人陪伴對(duì)高中生心理健康的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：364294