本文關(guān)鍵詞：中學生自我同一性與職業(yè)成熟度的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：職業(yè)成熟度是個體完成與其年齡特點相適應的職業(yè)發(fā)展任務(wù)的一種心理準備程度。中學階段的學生正處于認識自我,探索自我,即自我同一性形成的重要階段,也是職業(yè)成熟度發(fā)展的重要時期。當前,與大學和職業(yè)學校的職業(yè)生涯教育相比,中學的職業(yè)生涯教育并沒有受到重視,而對中學生群體開展職業(yè)生涯教育和開展中學生職業(yè)成熟度的相關(guān)研究卻有著重要的意義,不僅能了解目前中學生的職業(yè)成熟度的發(fā)展狀況,可以為中學的職業(yè)生涯教育提供數(shù)據(jù)上的參考,指導中學職業(yè)生涯教育更好地開展,促進中學生個體職業(yè)成熟度更好地發(fā)展,而且也是新時期下我國職業(yè)心理學發(fā)展迫切的需要。本研究采用王樹青等人修訂的青少年自我同一性問卷和劉慧編制的中學生職業(yè)成熟度量表,對529名中學生進行問卷調(diào)查,探討中學生自我同一性與職業(yè)成熟度的關(guān)系。研究結(jié)果表明:(1)中學生的職業(yè)成熟度總分和各因子的平均分處于中等程度范圍。(2)中學生自我同一性在性別、是否班干部、學校類型、年級、學業(yè)成績、是否參加社團或?qū)W生、父母文化程度等變量上都存在顯著的差異,自我同一性在是否獨生子女和父母婚姻狀況這兩個變量上不存在顯著差異。(3)中學生職業(yè)成熟度在性別、是否班干部、學校類型、年級、學業(yè)成績、父母文化程度上都存在顯著的差異,職業(yè)成熟度、職業(yè)決策態(tài)度和職業(yè)決策知識在是否獨生子女、父母婚姻狀況、參加社團或?qū)W生會狀況變量上不存在顯著性差異。(4)中學生自我同一性擴散與職業(yè)成熟度及其各因子有極其顯著負相關(guān);自我同一性早閉與職業(yè)成熟度、職業(yè)決策態(tài)度有極其顯著負相關(guān);自我同一性遲緩與職業(yè)成熟度及其各因子有極其顯著負相關(guān);自我同一性獲得與職業(yè)成熟度及其各因子有極其顯著正相關(guān)。(5)自我同一性對職業(yè)成熟度的多元回歸分析發(fā)現(xiàn),自我同一性獲得、自我同一性擴散、自我同一性早閉和自我同一性遲緩對職業(yè)成熟度具有極其顯著的預測作用,可以聯(lián)合預測出職業(yè)成熟度42.2%的變異量,其中自我同一性獲得預測的變異量最多,達到25.4%,說明自我同一性獲得對職業(yè)成熟度有著重要的影響作用。
【關(guān)鍵詞】：中學生 自我同一性 職業(yè)成熟度
【學位授予單位】：廣西師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 序言10-12
• 2 文獻綜述12-23
• 2.1 自我同一性12-16
• 2.1.1 自我同一性的概念12-14
• 2.1.2 自我同一性的相關(guān)研究14-16
• 2.2 職業(yè)成熟度16-22
• 2.2.1 職業(yè)成熟度的概念16-18
• 2.2.2 職業(yè)成熟度的理論基礎(chǔ)18-19
• 2.2.3 職業(yè)成熟度的影響因素19-21
• 2.2.4 中學生職業(yè)成熟度的實證研究21-22
• 2.3 自我同一性與職業(yè)成熟度的關(guān)系22-23
• 3 問題提出與研究設(shè)計23-27
• 3.1 問題提出23-24
• 3.2 研究意義24
• 3.2.1 理論意義24
• 3.2.2 現(xiàn)實意義24
• 3.3 研究假設(shè)24-25
• 3.4 研究對象25
• 3.5 研究工具25-26
• 3.5.1 青少年自我同一性問卷25-26
• 3.5.2 中學生職業(yè)成熟度量表26
• 3.6 問卷發(fā)放與數(shù)據(jù)處理26-27
• 3.6.1 問卷發(fā)放26
• 3.6.2 數(shù)據(jù)處理26-27
• 4 研究結(jié)果27-39
• 4.1 中學生自我同一性的研究結(jié)果27-32
• 4.1.1 中學生自我同一性的整體情況27
• 4.1.2 中學生自我同一性的特征27-32
• 4.2 中學生職業(yè)成熟度的研究結(jié)果32-37
• 4.2.1 中學生職業(yè)成熟度的整體情況32-33
• 4.2.2 中學生職業(yè)成熟度的特征33-37
• 4.3 中學生自我同一性與職業(yè)成熟度的關(guān)系37-39
• 4.3.1 中學生自我同一性與職業(yè)成熟度的相關(guān)分析37-38
• 4.3.2 自我同一性對職業(yè)成熟度的回歸分析38-39
• 5 分析與討論39-48
• 5.1 中學生自我同一性特點分析39-41
• 5.1.1 中學生自我同一性整體情況分析39
• 5.1.2 中學生自我同一性人.背景學變量分析39-41
• 5.2 中學生職業(yè)成熟度特點分析41-46
• 5.2.1 中學生職業(yè)成熟度整體情況分析41-42
• 5.2.2 中學生職業(yè)成熟度人.背景學變量分析42-46
• 5.3 中學生自我同一性與職業(yè)成熟度的關(guān)系分析46-48
• 5.3.1 中學生自我同一性與職業(yè)成熟度的相關(guān)關(guān)系分析46
• 5.3.2 中學生自我同一性對職業(yè)成熟度回歸關(guān)系分析46-48
• 6 研究結(jié)論48-49
• 7 教育建議和不足49-53
• 7.1 教育建議49-51
• 7.2 研究不足與展望51-53
• 參考文獻53-58
• 附錄58-60
• 攻讀碩士期間發(fā)表的與學位論文有關(guān)的論文目錄60-61
• 致謝61-62

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