為了切實提高大學數學教學質量,文章分析了慕課的特性及其發(fā)展機遇,并提出了慕課在大學數學教學中的實踐路徑,包括借助慕課實行混合式教學;借助慕課進行學生個性化教學;打造慕課,開展數學選修課和重修課。 

【文章來源】：西部素質教育. 2018,4(24)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
一、慕課的特性
    (一) 優(yōu)勢
        1. 優(yōu)質資源共享。
        2. 學習地點、時間、進度可控。
        3. 提供多方位的學習體驗。
        4. 重視互動, 教學過程完整。
    (二) 弱勢
        1. 過分依賴學生的自主能力。
        2. 互動反饋的局限性。
        3. 知識碎片化。
二、慕課發(fā)展面臨的機遇
三、慕課在大學數學教學中的實踐路徑
    (一) 借助慕課實行混合式教學
    (二) 借助慕課進行學生個性化教學
    (三) 打造慕課, 開展數學選修課和重修課


【參考文獻】：
期刊論文
[1]如何實現信息技術與學科教學的“深度融合”[J]. 何克抗.  教育研究. 2017(10)
[2]國際化視野下的MOOC發(fā)展現狀與策略[J]. 周文華,郗芊蕊.  當代教育科學. 2014(13)
[3]“慕課”（MOOCs）發(fā)展對我國高等教育的影響及其對策[J]. 張鷙遠.  河北師范大學學報(教育科學版). 2014(02)



本文編號：3618032