現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)朝著培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、交際協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的素質(zhì)教育方向發(fā)展。但是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，目前仍采用在階段、期中及學(xué)期結(jié)束時(shí)以考試方式進(jìn)行的終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種現(xiàn)行的考核制度強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和一些技能的考查，但它主要以結(jié)果來衡量，而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合能力的體現(xiàn)、非智力因素（情感意志）等無法做出較客觀、全面的評(píng)價(jià)。 筆者對(duì)本校的初二、高二兩個(gè)班的英語(yǔ)任課教師、外籍教師進(jìn)行了歷時(shí)二個(gè)學(xué)期的課堂跟蹤調(diào)查。旨在發(fā)現(xiàn)、分析中外教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)模式的不同。調(diào)查結(jié)果表明：中外教師在評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)、評(píng)價(jià)視角、評(píng)價(jià)的問題設(shè)置、課堂互動(dòng)中的錯(cuò)誤處理、試卷題型、反饋評(píng)價(jià)等方面存在許多差異。評(píng)價(jià)模式因不同的語(yǔ)言觀、教育觀而有差異，更因不同的文化背景而變化。 通過比較我們意識(shí)到改變單一的、狹隘的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的必要性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果應(yīng)做出合理積極的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，使學(xué)生得到激勵(lì)，形成積極向上的動(dòng)力，并促進(jìn)學(xué)生各種綜合能力的提高。 為使素質(zhì)教育評(píng)價(jià)得以深入實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)得以進(jìn)一步發(fā)展，我們應(yīng)該站在自我超越的立場(chǎng)上，通過分析、比較中外教... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：44 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
目錄
引言
第一章 相關(guān)理論
    第一節(jié) 多元智能理論
    第二節(jié) 布盧姆的教育目標(biāo)分類
    第三節(jié) 梅爾和塞利格曼——習(xí)得性無力感現(xiàn)象
    第四節(jié) Dulay情感過濾說
第二章 國(guó)內(nèi)外教育評(píng)價(jià)的相關(guān)理論及研究現(xiàn)狀
    第一節(jié) 泰勒的教育評(píng)價(jià)觀
    第二節(jié) 克隆巴哈的教育評(píng)價(jià)觀
    第三節(jié) 斯塔弗爾比姆的評(píng)價(jià)觀
    第四節(jié) 董奇、趙德成的《發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐》
    第五節(jié) 孔德惠的《英語(yǔ)測(cè)試學(xué)》
    第六節(jié) 張曉峰的《對(duì)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的變革》
第三章 調(diào)查方式
    第一節(jié) 課堂聽課、實(shí)錄設(shè)計(jì)
    第二節(jié) 問卷設(shè)計(jì)
    第三節(jié) 訪談
    第四節(jié) 調(diào)查的實(shí)施
第四章 中外教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的具體比較
    第一節(jié) 語(yǔ)言交際錯(cuò)誤的處理
    第二節(jié) 合作意識(shí)的培養(yǎng)
    第三節(jié) 試卷題型的差異
    第四節(jié) 評(píng)價(jià)視角的選擇
    第五節(jié) 評(píng)價(jià)問題的設(shè)置
    第六節(jié) 情感評(píng)價(jià)的運(yùn)用
第五章 啟示與存在的問題
    第一節(jié) 啟示
    第二節(jié) 存在的問題
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用于我國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)性[J]. 李震.  基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究. 2004(05)
[2]論教學(xué)過程中的學(xué)生情感評(píng)價(jià)[J]. 蔡敏.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2004(03)
[3]教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)[J]. 梁燕葵.  基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究. 2004(01)
[4]英語(yǔ)課堂提問與答問策略[J]. 劉培芳.  基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究. 2004(01)
[5]美國(guó)優(yōu)質(zhì)學(xué)校聯(lián)盟學(xué)生表現(xiàn)評(píng)定體系管窺[J]. 張秋彥,張軍.  比較教育研究. 2004(01)
[6]美國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)之評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的比較、評(píng)價(jià)與借鑒[J]. 王凱.  比較教育研究. 2004(01)
[7]教育評(píng)價(jià)范式:變革與沖突[J]. 趙必華.  比較教育研究. 2003(10)
[8]我國(guó)大規(guī)模英語(yǔ)水平考試偏重選擇題的傾向亟待糾正(一)[J]. 孔德惠.  基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究. 2003(09)
[9]美國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)生評(píng)價(jià)改革述評(píng)[J]. 蔡敏.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2003(08)
[10]發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐[J]. 董奇,趙德成.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2003(08)



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