深度學(xué)習(xí)是在教師的有效指導(dǎo)下,以高階思維發(fā)展和關(guān)鍵能力獲得為旨?xì)w,強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、技能、情感等全方位參與和發(fā)展的一種整體性學(xué)習(xí)過程。其中,教師的深度教學(xué)包括根據(jù)學(xué)生的前結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)科思想設(shè)計(jì)課程、營造潤澤的文化氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、豐富學(xué)生的課程履歷、持續(xù)性評價(jià)等。該文借助SPOC平臺的技術(shù)、資源、交互等多維支持,將網(wǎng)絡(luò)虛擬場域與課堂實(shí)體場域、線上教學(xué)與線下教學(xué)相融合,建構(gòu)深度教學(xué)模式,以期能推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。 

【文章來源】：中國電化教育. 2018,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、提出問題:何為深度學(xué)習(xí)
    (一) 深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
    (二) 深度學(xué)習(xí)的內(nèi)在追求
    (三) 深度學(xué)習(xí)的發(fā)生機(jī)制
二、選擇路徑:指向深度學(xué)習(xí)的深度教學(xué)如何運(yùn)行
    (一) 評估學(xué)生的前結(jié)構(gòu)
    (二) 預(yù)設(shè)課程
    (三) 構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體
    (四) 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
    (五) 豐富課程履歷
    (六) 檢測與評價(jià)
三、尋找支持:SPOC平臺下深度教學(xué)的實(shí)現(xiàn)何以可能
    (一) SPOC的提出
    (二) SPOC對深度教學(xué)的支持
        1. 前測支持
        2. 資源支持
        3. 情感支持
        4. 情境支持
        5. 體驗(yàn)支持
        6. 測評支持
四、建構(gòu)模式:指向深度學(xué)習(xí)的深度教學(xué)何處落地
    (一) 基于SPOC的深度教學(xué)模式解析
        1. SPOC與教學(xué)準(zhǔn)備
        2. SPOC與氛圍營造
        3. SPOC與情境設(shè)置
        4. SPOC與師生交互
        5. SPOC與學(xué)習(xí)評價(jià)
    (二) 實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的過程分析
        1. 還原與下沉
        2. 經(jīng)驗(yàn)與探究
        3. 反思與上浮
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論深度教學(xué):源起、基礎(chǔ)與理念[J]. 郭元祥.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2017(03)
[2]課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)與方向──兼論深度教學(xué)[J]. 郭元祥.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2015(06)
[3]SPOC在中小學(xué)教育中的應(yīng)用模式探索——基于ARCS模型視角[J]. 柳春艷.  中國電化教育. 2015(12)
[4]從MOOC到SPOC:一種深度學(xué)習(xí)模式建構(gòu)[J]. 曾明星,李桂平,周清平,覃遵躍,徐洪智,張彬連,黃云,郭鑫.  中國電化教育. 2015(11)
[5]SPOC:基于MOOC的教學(xué)流程創(chuàng)新[J]. 賀斌,曹陽.  中國電化教育. 2015(03)
[6]學(xué)習(xí)科學(xué)視域中面向深度學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)方式變革[J]. 張靜,陳佑清.  中國電化教育. 2013(04)
[7]深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及認(rèn)知理論基礎(chǔ)探析[J]. 張浩,吳秀娟.  中國電化教育. 2012(10)
[8]e-Learning環(huán)境下促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的策略研究[J]. 段金菊.  中國電化教育. 2012(05)
[9]促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)[J]. 何玲,黎加厚.  現(xiàn)代教學(xué). 2005(05)



本文編號：3599171