論課程評價的生活取向--對課程實施中發(fā)展性學(xué)生評價的探索課程評價是研究課程價值的過程，山判斷課程在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面價值的那些活動構(gòu)成。課程實施指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。學(xué)生評價是課程實施的重要組成部分，是教學(xué)過程積極推進(jìn)和健康發(fā)展的基本保障。學(xué)生評價不僅對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有直接作用和現(xiàn)實意義，而且對促進(jìn)教師成長、提高教育教學(xué)質(zhì)量有重要作用。課程評價的生活取向研究立足當(dāng)前學(xué)生評價的現(xiàn)實不足，建基教育哲學(xué)、教育社會學(xué)和相關(guān)課程理論研究的思想資源，拓展了學(xué)生發(fā)展的心理學(xué)內(nèi)涵。論文通過考察和分析傳統(tǒng)觀念下評價活動對學(xué)生生活的疏離，分析了甄別性評價的主要特點，認(rèn)為學(xué)生評價的實踐面臨改造，教師評價的實踐智慧有待釋放與發(fā)展，提出以生活取向及其特點的彰顯推動發(fā)展性學(xué)生評價的實踐展開，倡導(dǎo)一種非規(guī)范的評價方式，以實現(xiàn)學(xué)生評價對現(xiàn)有學(xué)校生活的改善，對學(xué)生、教師可能生活的價值引導(dǎo)和創(chuàng)造。通過論述和說明綜合實踐活動為課程評價生活取向提供的課程改革背景，分析了這種新的課程編制、課程實施對發(fā)展性學(xué)生評價積極的推動作用。與此同時，論文還對現(xiàn)有學(xué)校教育的主要課程形式--分科課程評價理念... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

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引言 概念理解--生活取向的內(nèi)涵解讀和案例說明--研究的內(nèi)容問題與論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
第一章 從疏離到回歸--課程評價生活取向的現(xiàn)實選擇
    1 1 傳統(tǒng)觀念下評價活動對學(xué)生生活世界的疏離
        1 1. 1 內(nèi)涵差異構(gòu)成疏離產(chǎn)生的“前理解”
        1 1. 2 學(xué)生評價活動的功能實現(xiàn)--甄別性評價及其特點
        1 1. 3 甄別性評價疏離學(xué)生生活的表現(xiàn)
    1 2 課程評價生活取向研究對學(xué)生生活世界的回歸
        1 2. 1 “走入日常生活”、“回歸生活”提出的教育社會學(xué)背景和課程研究指向
        1 2. 2 課程評價生活取向的基本特征
第二章 契機(jī)與實踐--課程評價生活取向的課程改革背景和實踐把握
    2 1 綜合實踐活動的課程思想、評價理念提供了課程評價生活取向產(chǎn)生和發(fā)展的契機(jī)
        2 1. 1 綜合實踐活動的課程理念構(gòu)成生活取向的課程改革背景
        2 1. 2 綜合實踐活動評價理念溝通了課程與學(xué)生生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
    2 2 分科課程評價思想的發(fā)展、方法的變革形成生活取向現(xiàn)實展開的新景觀
        2 2. 1 知識觀、課程觀的發(fā)展促進(jìn)了分科課程評價理念的轉(zhuǎn)變
        2 2. 2 評價標(biāo)準(zhǔn)、方法的變化推動課程評價生活取向初見端倪
    2 3 從甄別性評價到發(fā)展性評價--在傳統(tǒng)評價活動中滲透牛活取向的觀念要求
        2 3. 1 把握二者在學(xué)校生活中的現(xiàn)實共存
        2 3. 2 理解二者深層的價值共求
        2 3. 3 實現(xiàn)二者在方法、功能和價值取向等方面的多重互補
    2 4 從方法論意義到本體論價值--發(fā)展生活取向的方式探索
        2 4. 1 評價范圍的擴(kuò)大--從科學(xué)世界到生活世界
        2 4. 2 評價內(nèi)容的深化-從法定課程到生成課程
        2 4. 3 評價方式呈現(xiàn)新特點
第三章 可能與現(xiàn)實之間--課程實施評價生活取向的理性審度
    3 1 生活取向?qū)W(xué)校生活的積極作用，形成評價改革發(fā)展的推動力
        3 1. 1 對教師專業(yè)化發(fā)展的實踐支持，推動教師人生價值的實現(xiàn)
        3 1. 2 促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校生活中健康成長、自主發(fā)展
        3 1. 3 促進(jìn)學(xué)生對多樣生活關(guān)系的積極把握和有效建構(gòu)
    3 2 發(fā)展性評價和生活取向的理論審度與實踐反思
        3 2. 1 發(fā)展性學(xué)生評價的理論審度
        3 2. 2 課程評價生活取向的實踐反思
    3 3 課程評價生活取向的探究推動教師教學(xué)實踐智慧深入發(fā)展
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]發(fā)展性教育評價的理論與實踐[J]. 董奇,趙德成.  中國教育學(xué)刊. 2003(08)
[2]課堂教學(xué)中的非規(guī)范評價[J]. 張祥明.  課程.教材.教法. 2003(08)
[3]改革課堂教學(xué)與課堂教學(xué)評價改革——“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實踐探索之三[J]. 葉瀾,吳亞萍.  教育研究. 2003(08)
[4]學(xué)生評價模式探析[J]. 李潤洲.  中國教育學(xué)刊. 2003(05)
[5]選擇一種課程就是選擇一種未來——關(guān)于高中多樣化、選擇性課程結(jié)構(gòu)的幾點認(rèn)識[J]. 石鷗.  中國教育學(xué)刊. 2003(02)
[6]規(guī)約與釋放:教學(xué)實踐智慧的選擇[J]. 楊啟亮.  教育理論與實踐. 2002(11)
[7]課程社會學(xué)的研究對象[J]. 吳康寧.  上海教育科研. 2002(09)
[8]美國標(biāo)準(zhǔn)化測驗的問題與質(zhì)疑[J]. 王玉衡.  比較教育研究. 2002(09)
[9]教育的起點是人的生命[J]. 程紅艷.  教育理論與實踐. 2002(08)
[10]由標(biāo)準(zhǔn)透視教師專業(yè)素養(yǎng)——兼評美國教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中蘊含的教師專業(yè)素養(yǎng)[J]. 張正之,李敏,趙中建.  全球教育展望. 2002(08)



本文編號：3599131