發(fā)布時(shí)間：2022-01-14 02:50

　　為探討青少年早期社交回避、同伴關(guān)系問題、情緒調(diào)節(jié)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系,本研究構(gòu)建了一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型。采用自我報(bào)告、同伴提名和學(xué)校記錄的方式對(duì)上海地區(qū)小學(xué)4年級(jí)至初中1年級(jí)共660名被試進(jìn)行測(cè)查,結(jié)果顯示:（1）社交回避可以正向預(yù)測(cè)同伴關(guān)系問題;（2）情緒調(diào)節(jié)能力在社交回避與同伴關(guān)系問題之間起部分中介作用;（3）學(xué)業(yè)成績(jī)調(diào)節(jié)了社交回避通過情緒調(diào)節(jié)能力影響同伴關(guān)系問題的中介作用前半路徑。相對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)較高的兒童,社交回避更容易通過學(xué)業(yè)成績(jī)較低兒童的情緒調(diào)節(jié)能力影響同伴關(guān)系問題。研究結(jié)果不僅可以從情緒調(diào)節(jié)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)的角度為社交回避個(gè)體的同伴關(guān)系問題提供解釋,而且對(duì)引導(dǎo)同伴社會(huì)化、提升社會(huì)適應(yīng)的過程具有啟示意義。 

【文章來源】：心理發(fā)展與教育. 2018,34(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 方法
    2.1 被試與施測(cè)流程
    2.2 工具
        2.2.1 社交回避量表
        2.2.2 兒童害羞問卷
        2.2.3 獨(dú)處偏好量表
        2.2.4 自我調(diào)節(jié)量表
        2.2.5 同伴提名
        2.2.6 學(xué)業(yè)成績(jī)
3 結(jié)果
    3.1 各變量的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果
    3.2 社交回避與同伴關(guān)系問題:有調(diào)節(jié)的中介模型檢驗(yàn)
4 討論
    4.1 性別與年級(jí)差異
    4.2 社交回避的適應(yīng)功能
    4.3 情緒調(diào)節(jié)能力與學(xué)業(yè)成績(jī):有調(diào)節(jié)的中介模型
5 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]情緒調(diào)節(jié)困難對(duì)大學(xué)生手機(jī)成癮的影響:相貌負(fù)面身體自我和社交回避與苦惱的鏈?zhǔn)街薪樽饔肹J]. 葉寶娟,方小婷,楊強(qiáng),鄭清,劉林林,郭少陽.  心理發(fā)展與教育. 2017(02)
[2]自我犧牲型領(lǐng)導(dǎo)能促進(jìn)員工的前瞻行為嗎?——責(zé)任感知的中介效應(yīng)及其邊界條件[J]. 田曉明,李銳.  心理學(xué)報(bào). 2015(12)
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