在"互聯(lián)網(wǎng)+"時代,互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)與教育的融合,對傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育產(chǎn)業(yè)高度融合后產(chǎn)生的一種教學(xué)模式。本文比較了翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂及網(wǎng)絡(luò)課堂的區(qū)別,結(jié)合外貿(mào)函電的課程特點和教學(xué)現(xiàn)狀,探討了翻轉(zhuǎn)課堂在外貿(mào)函電教學(xué)中實施的可行性,并從微課設(shè)計開發(fā)、課堂教學(xué)、課程評價等方面提出了實施的建議,為提升外貿(mào)函電教學(xué)效果提供參考。 

【文章來源】：現(xiàn)代交際. 2018,(24)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源及特點
二、外貿(mào)函電教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性
三、翻轉(zhuǎn)課堂在外貿(mào)函電教學(xué)中的應(yīng)用
    (一) 根據(jù)學(xué)生實際量身定制微視頻
    (二) 以學(xué)生為中心進行課堂教學(xué)
    (三) 課外通過社交平臺, 師生共同對實操作品進一步優(yōu)化
    (四) 采用形成性評價


【參考文獻】：
期刊論文
[1]形成性評價和翻轉(zhuǎn)課堂模式在外貿(mào)函電課程中的結(jié)合與應(yīng)用[J]. 王麗萍.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2018(02)



本文編號：3586020