江蘇省實行義務教育優(yōu)質均衡改革發(fā)展示范區(qū)建設,有力改善了農村學校辦學條件,促進了農村教師的專業(yè)發(fā)展。然而,作為農村教育主體力量的農村教師是如何體認這一改革的呢?對農村教師專業(yè)自我水平的評價無疑是評估這一改革舉措的重要指標。通過對如皋市451名農村中小學教師專業(yè)自我現(xiàn)狀的調查,發(fā)現(xiàn)了其中的成績和問題。針對問題,提出了進一步提升農村教師的社會地位、加大政策扶持力度、優(yōu)化學校組織氛圍、強化專業(yè)引領、加強職業(yè)信念教育、激勵教師的工作動機等建議。 

【文章來源】：教育與教學研究. 2018,32(12)

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、研究對象及方法
    (一) 研究對象
    (二) 研究工具與數(shù)據(jù)處理
二、研究結果分析
    (一) 農村教師專業(yè)自我的總體情況統(tǒng)計分析
    (二) 農村教師專業(yè)自我認知的統(tǒng)計分析
    (三) 農村教師專業(yè)自我體驗的統(tǒng)計分析
    (四) 農村教師專業(yè)自我調控的統(tǒng)計分析
    (五) 農村教師專業(yè)自我的差異統(tǒng)計分析
    (六) 農村教師專業(yè)自我的影響因素分析
        1. 外部影響因素分析
        2. 個人自身影響因素分析
三、研究結論和建議
    (一) 結論
    (二) 建議
        1. 進一步提升農村教師的社會地位
        2. 進一步加大政策扶持力度
        3. 進一步優(yōu)化學校的組織氛圍
        4. 進一步強化專業(yè)引領
        5. 進一步加強職業(yè)信念教育
        6. 進一步激勵教師的工作動機


【參考文獻】：
期刊論文
[1]當前農村學校教師工作動機的培養(yǎng)與激發(fā)[J]. 陳強.  科教導刊(下旬). 2015(03)
[2]中國農村教師社會地位演進概述[J]. 葛春.  江蘇社會科學. 2010(S1)
[3]教師工作動機結構的研究[J]. 林錦秀.  延邊大學學報(社會科學版). 2010(06)
[4]教師職業(yè)信念問題初探[J]. 王衛(wèi)東.  華東師范大學學報(教育科學版). 2000(04)

碩士論文
[1]幼兒教師專業(yè)自我意識研究[D]. 陸玲.西南大學 2009



本文編號：3583051