本研究在深入分析開放大學(xué)教學(xué)特征的基礎(chǔ)上,以APT教學(xué)模型為指導(dǎo),從評價、方法、技術(shù)三方面著手進(jìn)行開放大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計。該設(shè)計包括課前自主學(xué)習(xí)設(shè)計、課中協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計、課后反思學(xué)習(xí)設(shè)計三個部分,并在課程《兒童家庭教育指導(dǎo)》中加以實踐。為評估該方法的有效性,采用準(zhǔn)實驗法研究其教學(xué)效果,研究表明基于APT的開放大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。同時針對開放大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐提出建議與對策,以期為研究者和遠(yuǎn)程教育工作者提供參考與幫助。 

【文章來源】：湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2018,38(06)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

基于APT的開放大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式圖1.教學(xué)流程設(shè)計學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情緒TA技術(shù)支持的評價

1.課前教師通過學(xué)習(xí)平臺——國開學(xué)習(xí)網(wǎng)、云課堂發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料。教學(xué)方法采用自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過手機(jī)或者電腦自主學(xué)習(xí)完成教材知識學(xué)習(xí)，以小組形式完成五種典型家庭教育方式的微視頻錄制。評價方式包括同伴互評與自我測試，針對視頻同伴評議，推選典型視頻，在學(xué)習(xí)網(wǎng)完成測試檢驗自主學(xué)習(xí)情況。2.課堂中開展三種學(xué)習(xí)活動：教師通過軟件對學(xué)生微視頻進(jìn)行再編輯，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的再造，利用移動學(xué)習(xí)終端（手機(jī)）組織評價，完成家庭教育方式類型的學(xué)習(xí)；開展案例討論“坑爹還是被爹坑”，結(jié)合學(xué)習(xí)網(wǎng)發(fā)布的學(xué)習(xí)資料、熱點(diǎn)話題展開；依托問卷星進(jìn)行投票。采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行，評價方式包括教師評價、學(xué)生評價、即時評價。3.課后針對課堂小結(jié)視頻《我女兒和菠蘿的故事》寫一篇學(xué)習(xí)心得，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)教育方式，評價方式為同伴互評。（三）教學(xué)效果分析為檢驗基于APT的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，選取實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前開放大學(xué)17年90名學(xué)生（控制組）期末成績與實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后18年93名學(xué)生（實驗組）期末成績，通過兩組獨(dú)立樣本T檢驗分析，結(jié)果如表1所示：表1實驗組、控制組成績顯著性差異比較維度成績組別控制組實驗組樣本量9093均值84.7886.84標(biāo)準(zhǔn)差5.4913.974t-2.916-2.901Sig.(雙側(cè))0.004**0.004**注：*Sig（雙側(cè)）<0.05，**Sig（雙側(cè)）<0.01。如表1所示，實施基于APT的翻轉(zhuǎn)教學(xué)前后成績均值差2.06分，且存在顯著差異。這說明實施基于APT的翻轉(zhuǎn)教學(xué)能有效提高學(xué)生成績。通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，開放大學(xué)學(xué)生除了傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，也期待不一樣的面授；具備有效溝通的需要，希望在接受成人教育過?

1.課前教師通過學(xué)習(xí)平臺——國開學(xué)習(xí)網(wǎng)、云課堂發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料。教學(xué)方法采用自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過手機(jī)或者電腦自主學(xué)習(xí)完成教材知識學(xué)習(xí)，以小組形式完成五種典型家庭教育方式的微視頻錄制。評價方式包括同伴互評與自我測試，針對視頻同伴評議，推選典型視頻，在學(xué)習(xí)網(wǎng)完成測試檢驗自主學(xué)習(xí)情況。2.課堂中開展三種學(xué)習(xí)活動：教師通過軟件對學(xué)生微視頻進(jìn)行再編輯，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的再造，利用移動學(xué)習(xí)終端（手機(jī)）組織評價，完成家庭教育方式類型的學(xué)習(xí)；開展案例討論“坑爹還是被爹坑”，結(jié)合學(xué)習(xí)網(wǎng)發(fā)布的學(xué)習(xí)資料、熱點(diǎn)話題展開；依托問卷星進(jìn)行投票。采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行，評價方式包括教師評價、學(xué)生評價、即時評價。3.課后針對課堂小結(jié)視頻《我女兒和菠蘿的故事》寫一篇學(xué)習(xí)心得，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)教育方式，評價方式為同伴互評。（三）教學(xué)效果分析為檢驗基于APT的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，選取實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前開放大學(xué)17年90名學(xué)生（控制組）期末成績與實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后18年93名學(xué)生（實驗組）期末成績，通過兩組獨(dú)立樣本T檢驗分析，結(jié)果如表1所示：表1實驗組、控制組成績顯著性差異比較維度成績組別控制組實驗組樣本量9093均值84.7886.84標(biāo)準(zhǔn)差5.4913.974t-2.916-2.901Sig.(雙側(cè))0.004**0.004**注：*Sig（雙側(cè)）<0.05，**Sig（雙側(cè)）<0.01。如表1所示，實施基于APT的翻轉(zhuǎn)教學(xué)前后成績均值差2.06分，且存在顯著差異。這說明實施基于APT的翻轉(zhuǎn)教學(xué)能有效提高學(xué)生成績。通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，開放大學(xué)學(xué)生除了傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，也期待不一樣的面授；具備有效溝通的需要，希望在接受成人教育過?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3582703