本研究在深入分析開放大學(xué)教學(xué)特征的基礎(chǔ)上,以APT教學(xué)模型為指導(dǎo),從評(píng)價(jià)、方法、技術(shù)三方面著手進(jìn)行開放大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)包括課前自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、課中協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、課后反思學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)三個(gè)部分,并在課程《兒童家庭教育指導(dǎo)》中加以實(shí)踐。為評(píng)估該方法的有效性,采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法研究其教學(xué)效果,研究表明基于APT的開放大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)針對(duì)開放大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐提出建議與對(duì)策,以期為研究者和遠(yuǎn)程教育工作者提供參考與幫助。 

【文章來源】：湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2018,38(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

基于APT的開放大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式圖1.教學(xué)流程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情緒TA技術(shù)支持的評(píng)價(jià)

1.課前教師通過學(xué)習(xí)平臺(tái)——國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)、云課堂發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料。教學(xué)方法采用自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過手機(jī)或者電腦自主學(xué)習(xí)完成教材知識(shí)學(xué)習(xí)，以小組形式完成五種典型家庭教育方式的微視頻錄制。評(píng)價(jià)方式包括同伴互評(píng)與自我測(cè)試，針對(duì)視頻同伴評(píng)議，推選典型視頻，在學(xué)習(xí)網(wǎng)完成測(cè)試檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)情況。2.課堂中開展三種學(xué)習(xí)活動(dòng)：教師通過軟件對(duì)學(xué)生微視頻進(jìn)行再編輯，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的再造，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端（手機(jī)）組織評(píng)價(jià)，完成家庭教育方式類型的學(xué)習(xí)；開展案例討論“坑爹還是被爹坑”，結(jié)合學(xué)習(xí)網(wǎng)發(fā)布的學(xué)習(xí)資料、熱點(diǎn)話題展開；依托問卷星進(jìn)行投票。采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行，評(píng)價(jià)方式包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)。3.課后針對(duì)課堂小結(jié)視頻《我女兒和菠蘿的故事》寫一篇學(xué)習(xí)心得，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)教育方式，評(píng)價(jià)方式為同伴互評(píng)。（三）教學(xué)效果分析為檢驗(yàn)基于APT的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，選取實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前開放大學(xué)17年90名學(xué)生（控制組）期末成績(jī)與實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后18年93名學(xué)生（實(shí)驗(yàn)組）期末成績(jī)，通過兩組獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析，結(jié)果如表1所示：表1實(shí)驗(yàn)組、控制組成績(jī)顯著性差異比較維度成績(jī)組別控制組實(shí)驗(yàn)組樣本量9093均值84.7886.84標(biāo)準(zhǔn)差5.4913.974t-2.916-2.901Sig.(雙側(cè))0.004**0.004**注：*Sig（雙側(cè)）<0.05，**Sig（雙側(cè)）<0.01。如表1所示，實(shí)施基于APT的翻轉(zhuǎn)教學(xué)前后成績(jī)均值差2.06分，且存在顯著差異。這說明實(shí)施基于APT的翻轉(zhuǎn)教學(xué)能有效提高學(xué)生成績(jī)。通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，開放大學(xué)學(xué)生除了傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，也期待不一樣的面授；具備有效溝通的需要，希望在接受成人教育過?

1.課前教師通過學(xué)習(xí)平臺(tái)——國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)、云課堂發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料。教學(xué)方法采用自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過手機(jī)或者電腦自主學(xué)習(xí)完成教材知識(shí)學(xué)習(xí)，以小組形式完成五種典型家庭教育方式的微視頻錄制。評(píng)價(jià)方式包括同伴互評(píng)與自我測(cè)試，針對(duì)視頻同伴評(píng)議，推選典型視頻，在學(xué)習(xí)網(wǎng)完成測(cè)試檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)情況。2.課堂中開展三種學(xué)習(xí)活動(dòng)：教師通過軟件對(duì)學(xué)生微視頻進(jìn)行再編輯，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的再造，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端（手機(jī)）組織評(píng)價(jià)，完成家庭教育方式類型的學(xué)習(xí)；開展案例討論“坑爹還是被爹坑”，結(jié)合學(xué)習(xí)網(wǎng)發(fā)布的學(xué)習(xí)資料、熱點(diǎn)話題展開；依托問卷星進(jìn)行投票。采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行，評(píng)價(jià)方式包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)。3.課后針對(duì)課堂小結(jié)視頻《我女兒和菠蘿的故事》寫一篇學(xué)習(xí)心得，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)教育方式，評(píng)價(jià)方式為同伴互評(píng)。（三）教學(xué)效果分析為檢驗(yàn)基于APT的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，選取實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前開放大學(xué)17年90名學(xué)生（控制組）期末成績(jī)與實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后18年93名學(xué)生（實(shí)驗(yàn)組）期末成績(jī)，通過兩組獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析，結(jié)果如表1所示：表1實(shí)驗(yàn)組、控制組成績(jī)顯著性差異比較維度成績(jī)組別控制組實(shí)驗(yàn)組樣本量9093均值84.7886.84標(biāo)準(zhǔn)差5.4913.974t-2.916-2.901Sig.(雙側(cè))0.004**0.004**注：*Sig（雙側(cè)）<0.05，**Sig（雙側(cè)）<0.01。如表1所示，實(shí)施基于APT的翻轉(zhuǎn)教學(xué)前后成績(jī)均值差2.06分，且存在顯著差異。這說明實(shí)施基于APT的翻轉(zhuǎn)教學(xué)能有效提高學(xué)生成績(jī)。通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，開放大學(xué)學(xué)生除了傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，也期待不一樣的面授；具備有效溝通的需要，希望在接受成人教育過?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3582703