發(fā)布時(shí)間：2022-01-09 22:00

　　<正>高水平的職業(yè)認(rèn)同是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力,也是抵抗職業(yè)壓力、外來(lái)沖突的心理基礎(chǔ)�，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中,教師職業(yè)群體屢屢出現(xiàn)的道德危機(jī)、職業(yè)倦怠、離職傾向等消極現(xiàn)象,在一定程度上都可追溯到教師職業(yè)認(rèn)同的缺失。教師職業(yè)認(rèn)同的特征教師職業(yè)認(rèn)同（teacher professional identity）是指教師能從心底接受教師職業(yè),并能對(duì)教師職業(yè)的各個(gè)方面作出積極的感知和正面的評(píng)價(jià),從而愿意長(zhǎng)期 

【文章來(lái)源】：人民教育. 2018,(08)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
教師職業(yè)認(rèn)同的特征
    1.發(fā)展動(dòng)態(tài)性
    2.個(gè)人主體性
    3.主觀能動(dòng)性
教師職業(yè)認(rèn)同的意義
    1.激發(fā)職業(yè)理想, 引發(fā)職業(yè)行為, 成為高超的職業(yè)人
    2.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展, 主動(dòng)完善自身修養(yǎng)
    3.克服困難, 抵抗消極心理, 成就長(zhǎng)久的職業(yè)生涯
現(xiàn)實(shí)中教師職業(yè)認(rèn)同的迷惘與失落
    1.過(guò)度的層級(jí)規(guī)章和量化考核使教師職業(yè)認(rèn)同主體性受限
    2.理想的教育口號(hào)使教師職業(yè)認(rèn)同的能動(dòng)性受挫
    3.教師個(gè)體的自我放逐使教師職業(yè)認(rèn)同的發(fā)展性受阻
教師職業(yè)認(rèn)同的回歸與重建
    1.優(yōu)化考評(píng)體系, 注重教師自律內(nèi)化
    2.給予工作更多的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和自由
    3.倡導(dǎo)積極心態(tài), 綻放教師內(nèi)在自我



本文編號(hào)：3579515