"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下,在線教育迅速發(fā)展壯大,課程體系不斷完善,課堂模式日趨人性化,將在線教育資源有效地和傳統(tǒng)教育融合已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的需要,混合學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的教與學(xué)方式。文章分析了高校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程開設(shè)現(xiàn)狀,比較了國(guó)內(nèi)在線教育平臺(tái)的課程體系、課堂模式和運(yùn)營(yíng)模式,設(shè)計(jì)了一種基于線上課程和工作室制度的混合式教學(xué)模式,采用對(duì)照組實(shí)驗(yàn)將其運(yùn)用到《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)I》課程教學(xué)中,對(duì)教學(xué)過程的課前、課中、課后三個(gè)階段全程監(jiān)控。課前學(xué)生在線學(xué)習(xí)基本知識(shí)與技能,"網(wǎng)絡(luò)教師+專業(yè)教師"雙重指導(dǎo);課中專業(yè)教師講授,實(shí)施項(xiàng)目強(qiáng)化訓(xùn)練并指導(dǎo)解決問題;課后采用"工作室制度"組織學(xué)生小組協(xié)作完成商業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)作,以達(dá)到知識(shí)遷移的目的,真正意義上實(shí)現(xiàn)"線上線下、課內(nèi)課外"混合。通過教學(xué)實(shí)踐證明,該模式能夠彌補(bǔ)課程時(shí)間短,減輕教師課堂軟件教學(xué)負(fù)擔(dān),重構(gòu)教學(xué)過程和師生關(guān)系,全程監(jiān)控教學(xué),改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,促進(jìn)高校教學(xué)方式改革。 

【文章來源】：中國(guó)電化教育. 2018,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、高校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查
    (一) 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程學(xué)時(shí)較少, 影響了教師教和學(xué)生學(xué)
    (二) 階段性授課, 知識(shí)容易遺忘, 學(xué)生知識(shí)遷移能力較弱
    (三) 學(xué)生課余時(shí)間安排不夠合理, 缺乏有效的監(jiān)控和指導(dǎo)
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代國(guó)內(nèi)在線教育平臺(tái)比較
    (一) 在線教育課程體系
    (二) 在線教育課堂模式
    (三) 在線教育運(yùn)營(yíng)模式
三、基于線上課程和工作室制度的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用
    (一) 學(xué)情分析
    (二) 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
    (三) 教學(xué)組織與實(shí)施
        1. 課前
        2. 課中
        3. 課后
    (四) 教學(xué)測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)
四、應(yīng)用效果評(píng)價(jià)
五、結(jié)論
    (一) 線上學(xué)習(xí), 彌補(bǔ)課程時(shí)間短, 減輕了教師課堂軟件教學(xué)負(fù)擔(dān)
    (二) 重構(gòu)教學(xué)過程和師生關(guān)系, 激發(fā)了課堂活力
    (三) 全程監(jiān)控教學(xué)過程, 改善學(xué)習(xí)習(xí)慣, 提高教學(xué)質(zhì)量
    (四) 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)逐級(jí)遞進(jìn), 學(xué)生知識(shí)遷移能力得到提升


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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