本文關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)學(xué)差生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略的聚類分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：19世紀(jì)末、20世紀(jì)初,本能概念的提出使得動(dòng)機(jī)一詞被引入心理學(xué)。此后,有關(guān)動(dòng)機(jī)的理論研究豐富起來。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即促進(jìn)個(gè)人在對(duì)內(nèi)外誘因協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上,有意識(shí)激發(fā)和維持自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)50年代。學(xué)習(xí)策略是是個(gè)體為了提升學(xué)習(xí)效果而使用的各種有效的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、策略問題,國(guó)內(nèi)外學(xué)者展開了大量研究,認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略能有效預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。但以往研究多是以變量為中心的研究,建立在個(gè)體同質(zhì)性假設(shè)的基礎(chǔ)之上,忽略了個(gè)體之間的差異。此外,隨著年級(jí)上升,高中數(shù)學(xué)難度逐漸增加,成為影響高考成敗的重要因素,因此高中數(shù)學(xué)學(xué)差生應(yīng)成為教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。本研究采用以個(gè)體為中心的方法,選取高中數(shù)學(xué)學(xué)差生為主要研究被試。對(duì)修訂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷、翻譯的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略問卷進(jìn)行信效度檢驗(yàn),進(jìn)而確定分類指標(biāo)。最終依據(jù)分類指標(biāo),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)差生聚類分析。研究結(jié)論如下:(1)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷中的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我效能感、意志力可以作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分類的指標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略問卷中的認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略可以作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的分類指標(biāo)。(2)數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略均顯著高于數(shù)學(xué)學(xué)差生。(3)所有類別數(shù)學(xué)學(xué)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足,但部分類別數(shù)學(xué)學(xué)差生能很好地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略。(4)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)差生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、策略的總分進(jìn)行聚類,可以將其分為三類:類別1(15.7%):高動(dòng)機(jī)—高策略型。類別2(41.3%):高動(dòng)機(jī)—低策略型。類別3(43.0%):低動(dòng)機(jī)—低策略型。(5)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)差生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度進(jìn)行聚類,可以將其分為四類:類別1(41.0%):外在動(dòng)機(jī)—依附型。類別2(34.2%):外在動(dòng)機(jī)—意志型。類別3(17.1%):內(nèi)外混合—意志型。類別4(7.7%):內(nèi)在動(dòng)機(jī)—自信型。(6)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)差生學(xué)習(xí)策略各維度進(jìn)行聚類,可以將其分為三類:類別1(54.4%):低策略型。類別2(29.3%):資源管理型。類別3(16.2%):高策略型。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)學(xué)差生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)策略
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G447
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 1 文獻(xiàn)綜述9-22
• 1.1 學(xué)差生界定9-10
• 1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)界定10-11
• 1.3 學(xué)習(xí)策略界定11-12
• 1.4 數(shù)學(xué)學(xué)差生成因分析12-14
• 1.5 有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)研究的發(fā)展14-20
• 1.6 問題的提出20
• 1.7 研究問題及相應(yīng)的研究目標(biāo)20-21
• 1.8 研究意義21-22
• 2 研究方法22-23
• 2.1 被試22
• 2.2 測(cè)量工具22
• 2.3 數(shù)據(jù)收集與分析22-23
• 3 結(jié)果23-33
• 3.1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略分類指標(biāo)的確定23-26
• 3.2 數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生、學(xué)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略差異比較26-27
• 3.3 數(shù)學(xué)學(xué)差生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略聚類分析27-33
• 4 討論33-37
• 4.1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略分類指標(biāo)的確定33
• 4.2 數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生、學(xué)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略差異分析33
• 4.3 數(shù)學(xué)學(xué)差生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略聚類分析33-37
• 5 結(jié)論37-38
• 5.1 結(jié)論37
• 5.2 研究不足與展望37-38
• 參考文獻(xiàn)38-42
• 附錄42-45
• 后記45

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 劉電芝;學(xué)習(xí)策略(一)[J];學(xué)科教育;1997年01期

2 劉曉明,郭占基,王麗榮;成就動(dòng)機(jī)、自我概念與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究[J];心理科學(xué);1991年02期

3 劉志華,郭占基;初中生的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系研究[J];心理科學(xué);1993年04期

4 胡瑜,劉開練;學(xué)生學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用及其教師調(diào)控[J];心理科學(xué);2004年04期

5 孫素英;林崇德;姜媛;;初中生成就目標(biāo)與寫作成績(jī)的關(guān)系及其中介因素研究[J];心理科學(xué);2010年05期

6 葉仁敏;Knut.A.Hagtvet;;中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、測(cè)驗(yàn)焦慮、智力水平與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的探討[J];應(yīng)用心理學(xué);1989年03期

7 周永壘,韓玉昌,張侃;學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)策略的影響[J];中國(guó)臨床心理學(xué)雜志;2005年02期

  本文關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)學(xué)差生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略的聚類分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：354686