在信息化技術的輔助下,將翻轉課堂教學模式引入到高分子化學教學的目的是為了達成將高職學生培養(yǎng)成技能型人才的目標。翻轉課堂的實現(xiàn)是融合了信息化技術、項目化教學、任務驅動模式等各種教學理念和手段的結果。高分子化學翻轉課堂教學模式讓學生參與教學的整個過程,提高了他們的自主性,激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維,并實現(xiàn)了對學生的多維度考核。 

【文章來源】：蕪湖職業(yè)技術學院學報. 2018,20(04)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
0.前言
1. 高分子化學傳統(tǒng)課堂教學存在的弊端
2. 高分子化學翻轉課堂可行性分析
    2.1 教學內容項目化整合實現(xiàn)課堂翻轉
    2.2 任務驅動下實現(xiàn)課堂翻轉
    2.3 信息化技術助力課堂翻轉
3. 高分子化學翻轉課堂實施方案
    3.1 翻轉課堂理念的灌輸
    3.2 課前準備
        3.2.1 課前老師的準備
        3.2.2 課前學生的準備
    3.3 課中的教學環(huán)節(jié)
    3.4 課后總結和拓展
4. 高分子化學翻轉課堂的深度思考
    4.1 翻轉課堂的核心是教學設計
    4.2 工科課程的翻轉課堂需要更多的實踐素材支撐


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從在線作業(yè)到翻轉課堂——程序設計基礎課程的五年改革歷程與思考[J]. 賀利堅.  中國教育信息化. 2016(12)
[2]翻轉課堂的歷史、現(xiàn)狀及實踐策略探析[J]. 容梅,彭雪紅.  中國電化教育. 2015(07)
[3]高職《高聚物合成技術》課程項目化教學改革研究[J]. 張立新.  高分子通報. 2011(11)

碩士論文
[1]布盧姆教育理論的中國化研究[D]. 張楠.天津師范大學 2014



本文編號：3535534